摘 要：生本教育倡导“体验学习”的思想，也就是说，学习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化，把握教学原则、创新教育方法是教师的职责，教师要用教法去影响学法。只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求。以学生为主体，以学生的实践活动为主线，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵。
　　关键词：初中英语课堂；游戏教学；运用
　　理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
　　游戏能提高学生学习英语的兴趣,激发学习动机。中小学生好奇心强、活泼爱动、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
　　游戏寓学于玩,减轻学习负担。英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。
　　游戏能够开发智力，提高学生的学习能力。英语课堂游戏往往含有某种或某几种智力成份。在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。譬如，考记忆这一类游戏可训练学生的瞬时记忆能力，在听力练习中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。
　　游戏加强了学生间的沟通，培养了交际能力。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯。
　　词汇游戏有助于学生记忆单词。单词的记忆是初中英语学习最困难的一部分，单纯的背诵和拼写容易让学生感到困倦和疲惫，且所记的单词又容易忘记。如何让学生在一个比较宽松的氛围中当堂记忆单词，不必在另花大量的时间去记忆单词？课堂游戏就是一个非常好的办法，教师先进行词汇游戏设计，游戏的设计必须具备趣味性、知识性和竞争性的特征，让每个学生都能参与到其中去，下面介绍几种词汇游戏的方法。词音游戏，字母是英语的单词的组成部分，如何读出单词的词音取决于字母之间的组合，所以要教词汇必先教字母。怎么样才能将简单但又枯燥的26个字母教的生动有趣呢？怎样才能让学生学得轻松而又扎实？我们可在英语字母复习时开展“元音字母”的教学游戏。为了让学生能够熟记和朗读出26个字母，设计了“play the game”。在开始游戏之前让全班同学起立，按顺序朗读，凡是读错的或者没有按顺序朗读的学生坐下，到最后还站着的学生为胜利者，此种游戏方法在数字上任然适用，只需将字母改成数字便行，可以让学生更加的熟练数字的读写；词形游戏，巩固学生所学过的单词的拼写，增加词汇量，我们设计了“Words Games”游戏。例如：让老师说出某类词，然后由学生说like，第二个说bike，依此类推，可以让说错的学生“罚”唱英语歌曲；词义游戏，新教材多次安排了这类的游戏。如：“Bingo Game”等，其目的是为了使学生熟练掌握数词或者单词写、听、读、说。此外，还可安排“Guess Game”游戏来培养学生的应变能力。例如：老师先让全班同学闭上眼睛，把一件小物品（如粉笔（Chalk）等）藏起来，随后问学生：“Where is?”学生用英语回答：如“Behind the door？等，下次由猜对的同学来藏物品；词汇联想游戏，新教材上也常会安排这类游戏，目的是方便学生理解词汇间的联系，帮助学生记忆。例如：老师先给出一种题材，要求学生在一定的定时间内，联想出更多的有关该题材或者类似的词汇，将全班分成若干组，每组3-4人：1人书写，其它几人献词，写出单词准确率越高数量越多的为胜者。如以home为题材，可写出mother，father，sister，brother，daughter，son等。听力游戏对学生听力的提高。为了提高学生的听力水平，帮助记忆单词、句型，下面介绍教材常常提到的一种游戏，这种游戏能锻炼学生的听力。?“Polly Says”游戏。教师发出动作指令让同学做相应动作。每组派一个人到前面来，比谁的听力好，反应快。如：“Sit down”并记下正确做出动作的同学的名字和次数，做对次数最多者为胜。我们在课堂上进行游戏的目的是为了给学生创造机会，让学生在真实的环境中开展活动。让学生能将他们所学的知识运用起来，既能提升听力水平还对已学的知识起到巩固的作用。如果条件允许的话，也可以开展一些课外的活动，让学生在课外都能接触英语，让学生多、多用、多说，这有利于提升学生的听力水平，开阔视野，增长知识。
　　口语游戏有助于提高学生的口语水平。对初中学生而言口语的水平永远是一个瓶颈，有些能看懂能做题却不能表达出来，如何在口语上寻求突破，提高学生的口语水平越来越受到英语老师的重视。课堂游戏教学（下转第67页）（上接50页）法就是一个很好的办法，通过开展一些游戏来提高学生的口语水平。下面就介绍两种口语游戏。唇语游戏(Lip reading)，这个游戏主要考察学生发音和理解，台下的学生通过看台上同学的唇语来猜测他要说的句子或者单词。例如：people, everyone,Hello, Look out,Turn left, Stop, What are you doing? Do you like fishing? Do you have breakfast? Call a taxi for me please, What time do you go home?等等，内容可以让老师拟定，也可让学生自由发挥，但应该侧重教学，还可只对每个专题进行操练，学生自己的发音中或者从别人的唇语中学习来提高自己口语水平；短剧表演( Role play)，这种游戏在中学课堂上非常的常见。Role play是一种层次较高的运用语言的形式，它不但要求表演者能用英语会话，而且还要求将语言融入到现实的场景中去，表达一个主题。具体的做法是；将学生分组( 4人一组，也可以多人)，给出相同或不同的情景让学生自由发挥，先进行讨论，编排，再进行展示。如果情景适当，加上学生的表情和肢体语言的配合，学生会表演的非常好，达到口语水平提高的目的。
　　游戏教学对教师的要求。要有新的教学观念。现代英语教学要求教师要更新教学观念，改变“教学即讲授”的教学方法。教师不单是知识的传授者，更是知识的创新者，学生不再是被动接受者、记忆者，而是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在整个游戏过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者，然后是指导者、旁观者，再后是评判者、纠正者；要有较扎实的教学基本功，俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。作为英语知识的传授者，教师首先要具备扎实的语言基础知识和教学技能。同时教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。此外，教师必须有较好的驾驭课堂的能力。因为游戏具有游玩性，学生很容易因过度兴奋而大声叫喊或发生小磨擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的教学效果；要有幽默感，教学幽默是教师的一种睿智、健康的能力和品性，在教学过程中适当来一点幽默，可以使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃，使游戏活动更有情趣，从而促进英语学习。
　　成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，由于初中生好奇心强，对游戏倍感兴趣，教师可以通过游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、爱学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学习趋于主动。