【正文】  摘 要：信息技术手段与语文教学整合，不仅能营造情境激趣，聚焦学习注意力，还能化抽象为形象，降低知识学习难度，从而达到提高教学有效性的目的。
　　关键词：小学语文 信息技术手段  整合运用
　　随着教学信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学语文教学中，合理运用信息技术，不仅可以创设教学情境，激发学习兴趣，促使学生视听结合，集中注意力，还可以化抽象为形象，突破重点和难点，使语文问题生活化，让学生学得更轻松，从而达到提高学习效率的目的。而这一系列环节的应用，都要建立在对小学语文问题进行科学分析、合理应用的基础之上，因此，实践中，我们要紧密结合教学内容，寻找信息技术应用的最佳时机，以充分发挥信息技术的优势，从而真正提高语文课堂实效性。
　　新课标明确指出：“现代信息技术技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的语文活动中去。”目前，现代信息技术技术在教学中的运用已成为一个热点问题。我们知道，在语文教学中，如果把语文知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而信息技术手段可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，真正地体现了语文课程的工具性和人文在学习过程中必须努力反省自己的思维过程，坚持正确的，改正错误的。这样做不仅培养了学生学习兴趣，还充分体现了学生的主体地位，提高了学习效果。下面，我们就近几年的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何应用信息技术创设情境。
　　一、运用信息技术手段创设学习情境
　　鲁迅先生曾以说到：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。而学习情境又称学习氛围，是诱发学生积极学习的外部动因，是学生积极参与的外部支撑。特别是导入新课时的学习情境，更能吸引学生注意力，提高他们学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。我们知道，信息技术手段辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学《詹天佑》时，新课伊始我就用信息技术手段呈现“从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁”的场面，让学生感受到修建铁路之不易，感受到连外国工程师都不敢轻易尝试的原因，这样就深深吸引了学生注意力，激发了他们的求知探究欲望。我们知道，学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。运用信息技术教学，就能增强其生动性、形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。
　　二、运用信息技术手段创设问题情境
　　古人说得好：“学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”但我们现行学生很多不愿主动质疑，更没有这种习惯。因此，我们要通过信息技术手段来创设问题情境，从而通过“教有疑”实现诱发学生思考的目的。我们知道，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望，使其思维参与到学习中来，达到高效学习目的。语文知识的获得、语文能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。在《詹天佑》一课演示“人字形”线路时，我们就可结合信息技术手段培养学生的创造性思维：除了“人字形”线路还有其他方法吗？学生提出“之字”及“螺旋”线路。这些办法会怎样？于是，我把事先设计好的课件放给学生看，其运行结果都因车身过长而失败。这样，在对比中学生更进一步体会到詹天佑的杰出才能。
　　三、运用信息技术手段创设应用情境
　　语文是应用性很强的学科，新课标明确说到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际运用情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而运用信息技术手段辅助教学，就能很好地解决这一问题，自然就能搭建平台，引导学生进行语文实践。媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学生字时，我们可将生字寓于日常广告词中，让学生看广告学生字。运用信息技术手段创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。
　　四、运用信息技术手段创设生活情境
　　知识来源于生活，生活中处处存在着语文知识。让学生到生活中寻找语文知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助信息技术手段创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。例如在教学口语交际《走，我们去春游》一课时，重点引导学生，讲出什么时候，到什么地方去郊游，你们做了哪些准备，你们想开展哪些活动……我是这样引导学生的，我们吉林省抚松县境内的长白山是世界闻名旅游胜地，同学们想不想到那里去看一看？为了在真实的生活中再现情境，我拍下自己收集的一幅幅美景，同时在配上优美的解说，极大地调动了学生的学习兴趣，学生的思想感情在“如临其境”中受到陶冶，在最佳的接受境界中获取知识，进入角色，学生充分发挥想象，把不同感受表达得淋漓尽致。
　　总之，信息技术手段与语文教学整合，其作用是巨大的，是传统手段不可比拟的。我们要在精心设计教学预设的同时，还要加大力度去设计信息技术课件，使其更好地为教学服务，为学生语文素养提升服务。
　　参考文献：
　　[1]李小红，小学语文与多媒体整合的实践与思考[J].当代教育论坛，2015年。
　　[2]郑青梅，语文与信息技术手段整合的实践与思考[J].中国教育信息化，2014年。
　　[3]段成飞，多媒体在语文教学中的运用[J].教育装备，2014年。