【正文】  摘 要：教育改革的逐渐推进，越来越多的国家在进行基础教育的改革，在激烈的国际竞争中，我国也在开始进行基础教育的改革。在新一轮的新课程教学改革中，小学生数学在改革的很多方面都取得了很大的创新和突破，新课程的顺利进行，小学数学教师在推进新课程教学的过程中必须使学生能够理解新课程标准，教师和学生对新课程的适应性和创新应用是新课程在小学数学中顺利推进的关键所在。本文主要以2011版小学数学内容作为主要研究方向，对教改后的问题进行分析，并提出改进意见。
  关键词：小学数学；教学改革；新课程
  小学数学教学是学校教学的重要组成部分，小学数学的高效教学能够让学生学习到简单的数学思想，锻炼学生的逻辑思维能力，对促进学生的各方面发展有着积极的促进作用。随着课程改革的推进，小学数学也迎来了课程改革的开始，在小学数学的课程改革中，我们应该更加重视学生的学习能力提高好而学生的参与意识，这就需要教师对课程改革的内容有准确的把握。
　　一、小学数学新课程改革的现状和存在的问题
　　1、教师对新课改的适应性不好
　　在小学阶段的基础教育当中，大龄教师占了教师成分的很大比重，这些教师的教学经验丰富、教学基础稳固、了解学生的思维，是小学数学教学的中坚力量。但是随着课程标准的推行，大龄教师在教学当中的问题也逐渐显露出来，他们的思想陈旧，大龄教师长时间接触的都是传统的教育模式，在教学当中推行的是教师为主导的教学理念，而新课程标准当中要求教师把学生当做学习的主导，教师主要负责引导学生进行学习。很多大龄教师不能在短时间内接受这种教学方法，在小学数学教学当中仍然推行之前的教学方法，对新课程标准有抵触的现象。还有很多的小学数学教师，虽然希望能够推行新课标，但是却不能很好掌握新课程的内容，在教学当中对新课程的应用只停留在表面，没有进行深入的探究和分析，学生对得到的教育也是一知半解，没有把新课标推行到实处。
　　2、小学数学教学教材的实用性问题
　　我国的新课改提出较晚，在研究过程中仍然存在很多问题，尤其是在对教材的研究和改变的过程中，教材表现出来的问题越来越多。我们这里的教材主要针对的是2011年的教材版本，这一版本中，已经有了很多针对教学改革进行的适应内容，但是这些内容仍然是以传统教育为基础展开的，不能很好的适应新课改。小学的数学教育是基础教育，传统的课本中注重结果，过程放在一个比较次要的位置，学生必须要做出完整的计算过程只需要保证结果的正确，这种思维根深蒂固在很多小学生和教师心中，新课程当中增加了对过程完整性的要求，但是在课本中体现却不够完善，学生在进行预习时只看书本并不能了解解题的过程，上课时对老师的问题也是一知半解，教师必须再进行讲授过程，推翻书本上的原理才能得出完整的过程和正确的结果。从这个例子当中我们就可以看到教材的实用性不高，学生进行自主学习时很可能会被误导。
　　3、学生和家长对小学数学新课程推广的支持有限
　　小学生的家长在学生时代接受的是传统教育，虽然教育结构发生了几次变化，但是传统教育对家长的影响还是很深，所以在推行新课程的过程中有很多家长对新课程的改革表示很不理解。新课程标准中对学生的自主学习做出了要求，不仅在课堂中要求学生进行自主学习，在课前和课后都有相应的要求，很多家长认为这种教育模式的改变，让教师的职责降低，学生进行自主学习之后，教师就不能发挥本身的教学作用，这种方法使学生的负担更重，学生负担加重之后学习的积极性就会降低，这种思维让很多家长不理解课程改革，更不支持新课程的推行。新课程在推广过程中的另一个问题，就是学生的适应程度不高的问题，很多学生不能按照标准进行提前的预习，在上课的过程中对教师提出的问题不能作出回答，自主学习的积极性不高。很多学生习惯了传统教育中教师进行讲课学生动手笔记的模式，在传统教育中学生动脑的几率不高，只需要听讲做笔记就能认识到学习的内容，而新课程要求学生在进行学习新的知识之前进行预习，教师在讲课时也会对预习情况作出检查，会提出一些问题让学生回答，这就锻炼了学生自主学习的能力。但是很多学生还不能很好地适应新的教学模式。这就使新课程的推行不能顺利的进行。
　　4、学校内部对小学数学新课程改革需要的硬件支持不够
　　新课程要求学生进行自主学习，学生在自主学习的过程中可能会遇到各种各样的问题，这些问题有时可以通过跟同学讨论来解决，在学校期间可以跟教师进行讨论，但是大多数时候学生只有大量的翻阅相关图书才能解决这些问题。小学的图书馆藏书较少，尤其是对数学类教学的书籍更为稀少，学生在进入图书馆学习时不能找到专业的书籍借鉴学习。这也是学校推行新课程时遇到的问题。图书馆藏书量不增加的话学生进行自主学习的积极性就会下降，这会严重阻碍新课程的实施工作。另外，新课程改革需要有大量的多媒体器材的支持，小学阶段学校的资源有限，尤其是在农村的小学中，很难会有多媒体器材，这也是造成小学数学新课程改革推广难的一个原因。
　　二、如何更好的推广小学数学的新课程改革
　　1、从根本上改变教师的教学观念
　　小学的大部分数学教师对新课改是支持态度，但是很多教师的教学观念陈旧，这就需要我们队小学数学教师进行全面的培训教育工作。培训的主要内容是向教师讲授新课程标准的核心理念，让教师明白推行新课程的主要目的是为了锻炼学生进行自主学习，培养学生的学习能力，让教师能够理解新课程的推行对教师本身带来的挑战，教师必须能够直面这些挑战才能更好地运用新课标。只有从根本上改变教师的观念才能使新课标走的更远。教师的教学观念改变之后，对于学生的教学态度发生了变化，举例来说，传统教学观念下讲解《统计与概率》时，主要是教师在讲学生被动接受，但是新课改之后，就需要学生进行自己动脑思考，这样学生的学习能力就能全面提高了。
　　2、增加多媒体等硬件教学设施
　　新课程改革需要有大量的多媒体设施来进行，因此为了更好的推广新课程我们应该在小学阶段增加多媒体设施。多媒体设施增加之后可以增加学生学习的趣味性，小学数学教学中很多画图运用多媒体设施之后将会变得更加直观，更容易被学生所理解。很多小学还没有完整的多媒体设施，只有在更大的范围内安装多媒体设施，才能够使新课标能够树立推行。比如在有多媒体设施之后，教师在讲解图形与几何的过程中，教师就可以使用多媒体投影仪，进行立体化的演示，让学生更加了解不同的图形的特点，更加方便学生的记忆。
　　3、增强教师之间合作
　　教师间相互进行交流，才能对学生的心理有准确的把握，这样在进行教学时就能更加顺利。教师间的交流还可以扩大到对备课教案的交流，这样能够使教案和备课更加充分，更加适合学生的需求。这样就可以运用多种教学方式来适应新课程对小学数学教学的要求，促进新课程顺利推行。教师之间互相进行沟通，还能够更加合理的制定教学进度，了解学生的需求。教师之间的交流与合作可以让学生更加了解其他班级的教学进度，让学生更加了解自己的态度，更加全面的进行数学学习。
　　三、小学数学新课程改革的体会
　　新课程改革，主要需要教师在教学过程中，与学生进行更多的沟通与交流，让学生能够进行自主的学习。新课程更加注重，学生和教师的交流沟通，教学没有互动就不是真正的教学，教师应该教会学生如何进行学习，学生也应该积极主动的适应这种变化。比如，教师在讲解面积计算的问题时，教师可以首先从身边的一些物体的面积做起，可以是黑板的面积，也可以是班级的面积，但是教师应该让学生自己进行思考，如何获得这些物体的长和宽，然后在进行计算，这个过程中，学生就不再是被动的接受问题，而是自己在思考，这就是新课改要求的学生与教师的交流，这样才能获得更好的教学效果。学生和教师的交流增加之后，还必须注重教科书的作用，在教学过程中，要善于使用教科书，更要善于脱离教科书，学生和教师都不能过分依赖教科书，养成独立思考和学习的习惯。在小学数学学习的过程中，要让学生成为学习的主体，这样才能真正实现小学生学习能力的提高，实现新课改期望的教学效果。
  结语：
　　任何教学改革在推进的过程中，都会遇见各种问题，我们在推进小学数学教学改革的过程中应该注意学生的接受能力，教师也应该更加灵活的进行应变。小学教师积极改变传统的教学观念，主动调整新课改工作的进程和力度，让学生的学习质量得到更好的提高。
　　参考文献：
　　[1].林少娥.让数学课堂教学回归真实[J].教育艺术.2009(08)
　　[2].胡萍.碰撞中探求小学数学教学的魅力[J].林区教学.2006(12)
　　[3].张小花.浅谈新课程改革中数学教学有效性的提高[J].中国校外教育.2010(S1)
　　[4].刘富森.新课程下小学数学课堂教学的思考[J].小学教学(数学版).2009(05)
　　[5].乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究(上旬刊).2011(07)