【正文】  在当今的素质教育下，课程的改革和教材的变革带动了课堂的教学改革，也带动了教师角色的转变与教学方法的创新。在新教材中重视数学知识的学习过程，加强教材的启发性、探究性、发展性。更重视数学知识与实际问题的联系，加强教材对实际背景与实际应用的反映。那么在数学课堂上如何用“四要”新理念打造高效课堂呢？笔者从以下几方面谈谈看法。
  一、在数学课堂中要注重创设情景来导入新课。
  研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。数学本身具有抽象性、严谨性、枯燥性，要面对全体学生，激发学生学习的欲望，必须要转换知识呈现的方式。在教学中若把数学知识与学生的现实生活密切联系起来，数学才是“活”的，才能激发学生的学习欲望，让他们在现实生活中去理解数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进学生在以后的实际生活中自觉地用有关的数学知识去分析、去解决问题。例如：七年级下册中第八章《二元一次方程组》，课本引入了学生生活的实际例子：篮球比赛的场面作为导入新课的情景，学生感到贴切、惊讶、熟悉，不由自主地投入到学习的环境中去。课堂上注重了创设情景导入新课，就好比给人创造了一个好的环境去享受生活，作为教师要把学生带到“花花绿绿”的学习环境中去，学生有了感觉，有了学习上的冲动，才能去享受知识的乐趣。我们教师更要去利用创设情景导入新课这一环节，去开发和利用学生的好奇心，从而达到较为理想的教学效果。 
  二、在数学课堂中要注重知识的呈现过程。
  新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。在对知识的呈现上要关注数学概念的实际背景与形成过程，让学生清楚这些数学知识在日常生活中扮演的角色与所处的地位与作用，要避免让学生机械记忆概念的学习方式。比如在学习函数概念时，不应让学生只知道它的表达式、定义域和函数值的讨论，应选取具体的生活实例，让学生体会函数能反映实际事物的变化规律及一些有用的信息。 
  三、在数学课堂中要注重教师教学方法的转变。
  新课程标准强调学生的学习重在“参与，体验；感悟，反思；收获，分享”。因此，在课堂教学中，教师应在开放课堂的前提下，将最大的活动空间还给学生，当教则教，不当教则不教。要多鼓励学生自己去“观察”、“操作”、“发现”，并通过合作与交流，让学生自主地去发现问题—分析问题—解决问题。教师在引导学生时要掌握“火候”，凡是学生能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示，让学生真正成为学习的“主人”。在这个过程中，教师和学生共享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在教学中要充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。新课改要求我们数学教师能教各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。
  四、在数学课堂中要注重改变学生的学习方式和教师的角色转变。
  今天的课堂是师生活动的舞台，教师要扮演着组织者、引导者、合作者等多种角色。新的课堂开放了，新的课堂“活”起来了，但怎样做才“活而有序”、“活而有效”这些都需要我们数学教师转变角色，要有新的教学创新。学生在进行数学学习活动中不能单纯地依赖模仿与记忆。学生在活动中应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。在课堂中，要建立师生互动、生生互动、自身互动的教学关系。在活动中，师生之间、生生之间相互启迪、相互交流、相互点拨、共同进步。教师在引导学生参与学习的活动中要充分调动学生的内在思维潜力，激发他们积极的思维兴趣，解放他们活动的空间与时间，大胆放手让他们交流、探究新问题，真正体现课堂是学生们的“天下”。教师是参与者、欣赏者、组织者，要放下师道尊严的架子，努力创建民主、平等、尊重、和谐的师生关系。教师要成为学生学习生活中的伙伴与引导者，与学生“平起平坐”，共同学习。教师角色的转变，能带来宽松的课堂气氛，给学生留下了自主学习的空间，只有这样，学生才能自由自在的学习，个性才能得到发展，他们的聪明才智才能展现出来，真正有了在学习活动中“当家作主”的权利。