【正文】  摘 要：说到英语教学，相信不少教学工作者都会首先想到必须让学生扩大词汇量。因为在面对一种不同于母语的外语的时候，如何在最短时间内了解说话人的目的和意图，以及读懂一篇篇幅不长的小短文，没有足够的词汇量作支撑，对学生来说都是一项复杂而艰难的工作。因此，如何在小学阶段培养学生的词汇意识，让学生在学习英语的过程中认识到跨文化的重要性，是本文接下来要研究的重点。
  关键词：小学英语；跨文化意识；培养策略
  在小学阶段，教会学生理解词汇的真正意义，对于日后他们进行初高中的英文学习也是有利无弊的。同时，也要让他们明白词汇教学的重要性，毕竟词汇教学奠定了英文学习的基础，同时也标志着学生在基于良好的词汇功底之后的表现，同时，在当今的英文教学课堂上，一定量的词汇教学实际上也体现了跨文化意识的形成与培养，如何让学生在词汇量过关的基础上形成对跨文化教学的认可，是本文接下来要研究的重点。
  一、联系日常生活，渗透于词汇教学
　　英语教学不可脱离实际生活，否则讲多了课本知识而忽略了在教学生活中紧密贴合实际，学生便无法在学习生活中做到熟练运用英语，这其实已经失去了英语教学的初衷。因此，在小学英语的教学课堂中，教师应当注意把英语和日常生活中紧密相连，此外，为了让学生真正在了解英语的情况下学好英语，仅仅联系我们的日常生活是不够的，还需要联系欧美人的日常生活，真正做到文化渗透，以“breakfast”和“lunch”为例，中国人往往都是早餐和午餐分开来吃的，但是近年来受到欧美文化的影响，一些年轻人往往都采取日上三竿才起床吃早饭，这时候都到正午了，说吃早饭未免让人笑掉大牙，因此就采取一种“早午饭”的方式，这其实是借鉴欧美人“brunch”的说法，将早饭和午饭这两个单词混合在一起，便形成了一个新的单词，而且看起来也让人马上能够心领神会，其实这就是文化渗透的细枝末节。老师不妨以这两个单词为例，再结合欧美人的生活习惯，向学生讲述近年来欧美人在餐饮方面的一些变化，从而使学生对这个单词的印象更为深刻。
  二、引入民风，加深学生学习英语的印象
　　老师在课堂上如果只是干讲单词和语法知识，会使学生对英语学习的兴趣大打折扣，因此，不妨采取不要把每堂课都上得满满当当的模式，比如在一节课的后十分钟给学生讲讲关于英国或者美国以及其他同样使用英语的国家的一些风俗文化，这样既引起了学生的注意，也把整堂课的氛围活跃了起来。比如在给学生讲“lucky”这个单词的时候，教师可以告诉学生一些由“lucky”构成的短语：“a lucky dog（幸运的人），表面上看以为是将人比作狗，其实不然，这在欧美文化是一个用来表扬他人的句子，或者更准确的说，是用来表达说话人对听话人一种艳羡的心理，老师不妨以举例子的方式，告诉学生这个短语的用法，比如当同学A在没有充分复习期末考试的情况下，照样和往常一样取得了第一名的好成绩，让其他同学羡慕不已，这时候就可以用“lucky dog”来形容这位同学。在中国文化中，狗同样是受人喜爱的，但当狗这个名词被用在一些成语或者是俗语中的时候，往往就透露出一些贬义，比如“狗眼看人低、狗仗人势”等等，因此学生也许会以为在欧美文化中也是这样，其实这是不能够被一概而论的，老师在教会学生这个句子的表达法的时候，也需要告诉他们学会尊重和理解文化差异，只有这样才能怀着一颗赤子之心将英文真正学好。
  三、旁敲侧击，暗示学生如何在英语学习中联系文化背景
　　在经过了一段时间的英文学习之后，学生对于英文的感知能力和判断能力都会有一定的提升，他们也许已经开始拥有自己的思考和决断力，也开始明白英语在世界文化相互交流的作用。因此，教师不妨通过对一些单词的宣讲，让他们自己去发现个中奥妙。比如在讲课文Happy Birthday的时候，老师要注意联系中美两国的文化差异，向同学介绍不同国家的人们在过生日的时候不同的行为习惯，同时，还可以做一个单词拓展，将present（礼物）这个单词也带入到课文中去，老师可以说说在我们国家，中国的孩子收到礼物一般都是道谢之后再把礼物放到一边，等生日聚会结束或者是送礼物的伙伴走了之后再拆开，而欧美等国并不是这样，他们往往都会当着送礼物的伙伴的面，将礼物直接拆开，同时并表达自己的感激之情，这就是两个国家对待生日礼物的差别态度，如果在不了解文化背景的情况下，贸贸然去送礼物给外国的友人，他们可能会让送礼物的朋友觉得有些失礼。其实了解之后就会发现，这就是因为文化熏陶的不同导致的差异而已，并不需要大惊小怪，当讲完这个例子之后，老师不妨再多问学生几句，在英国，楼房的第几层是在他们看来不吉利的？蓝色在英国人眼中意味着什么？相信认真学习的学生一定能够回答出老师的问题，同时也能在回答问题的过程中掌握相应的单词。
  结语
　　综上所述，词汇教学的重要性不言而喻，同时也是近年来教学工作者工作的重点，除此之外，让学生在掌握单词的情况下对各国文化有了更进一步的了解，也是英语老师教学的最终目的所在，因为只有将文化和单词相结合，效果才更好。