【正文】  摘 要：如何导入是教学环节十分重要的一步。巧妙的导入，会拨动学生的心弦，像磁石一样把学生吸引住，调动他们学习的主动性和积极性，使他们产生强烈的求知欲。精彩的导入，会为整个教学过程创造良好的开端，课堂效率也会大大提高。
  关键词：小学语文教学；课堂导入；技巧
  语文教学教无定法，贵在得法，无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，激发学生的参与欲望，达到课堂教学的最优化。因此我们必须在遵循目的性和针对性、关联性和递进性、趣味性和灵活性的同时，更要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。
　　兴趣导入法。前苏联教育家赞科夫曾指出：“小学课堂特别是低年级课堂要有活泼的气氛，要有游戏成分和某种趣味性。”孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。语文导读教师应以充实的感情，动人的语言，恰当的姿态，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。教师可用富有趣味性的故事片断入题，用娱乐游戏开头，用猜谜活动开篇，用小表演引入等，就能收到较好的教学效果。开篇一旦有了趣味性，就能满足学生的好奇心，吸引孩子的注意力。
　　音乐导入法。俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，促以使一个对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”音乐具有强烈的刺激力和影响力，音乐中蕴含着丰富的内容。它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。用音乐导入，在营造课堂气氛、激发学生情感，进行审美熏陶等方面可以发挥独到的作用。一曲紧扣教材的优美旋律,能迅速唤起儿童心理上、感情上的共鸣，从而使他们产生强烈求知欲望。音乐是人类心灵的诗章，音乐能打动所有真诚而富有的心灵。用音乐歌曲导入，能让学生在欣赏音乐歌曲的过程中进入或体会到所描绘的境界，收到寓教于乐的效果。音乐能放松心灵，陶冶情操，激发灵感。如果在课前导入时放一段与之相关的音乐，容易荡起学生情感的浪花，唤起学生的联想和想象，使学生很快进入课文需要的情境之中。然后教师再抓住时机，把学生的思维从感性升入理性。这样做既符合人类的认知规律，又能让学生获得美的享受，很快地调动了学生的学习积极性。
　　故事导入法。上课时，老师绘声绘色的讲一个故事，让学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容。如我教授《称象》一课时，采用“故事导入”：在很久以前的三国，有人给曹操送了一头大象，那大象又大又重，曹操很想知道大象有多重，大臣们有的说造一杆大秤，有的说将大象切成块块称……曹操听了直摇头。这时从人群中走出一个6岁的小孩，他说：“我能称出大象的重量。”这位小孩是谁？他有什么好办法？答案就在课文中，我们读读就知道了。学生们对故事的情节充满兴趣，学习的积极性调动起来了，这时抓住时机揭示课题，能顺利地导入新课的学习。
  巧用游戏，愉快学习。心理学家认为：好动是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动方式。因此，一个好的游戏导入能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生在轻松愉快的游戏氛围中全身心投入到学习世界中，一个好的游戏导入可以使学生的想象力、创造力像被打开的魔盒，迸发出令人惊叹的景象。当然，课堂中的游戏是不可能没有一定的学习目标的。导入新课的方式可以运用的地方很多，有的老师在教读生字时采用开火车的游戏方式，有的在关于写作技巧时采用组词串句的游戏方式，还有的在一些容易出错的标点符号时采用表演的方式等。游戏导入符合孩子们的审美经验，符合小孩子对成人世界的渴望，特别能激发学生的学习兴趣。这时，教学不仅是一个任务，更是一种乐趣。我想，这也是教学想要达到的理想境界吧。
  巧设谜语，激活思维。古人云：“学贵于思，思源于疑。”学生爱追根求源，好奇心强。一上课就给他们展示谜语，巧设悬念引起其注意，使其处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，在高昂的求知欲望中探求知识，既激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活和跃跃欲试的理想状态，拓展了思维跨度，又体现了寓教于乐的这一教学理念，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。再者谜语内容简单，读来琅琅上口，许多学生都十分喜欢。例如我在教学《落花生》一文时，从学生喜闻乐见的猜谜活动入手，先出示了一则谜语：根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（打一植物）学生猜谜语的兴致很高，一下子点燃了他们参与学习的热情。然后提示：花生又叫落花生，从谜语中就可以看出它的特点“花落结果”。接着我引导学生说说花生的好处，学生结合自己的生活经验畅所欲言后，我话锋一转，引出父亲的话，用父亲这句饱含哲理的话语引出课题，激发起学生阅读课文的强烈兴趣。这样的导入新课的方式既增加了课堂上生活的气息，又巧妙地将课内学习与课外阅读结合起来，易于为学生接受。
  启发式导入法。中共中央，国务院《关于强化教育改革，全面推进素质教育的决定》中说：“智育工作要改变观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”要贯彻好这一决定，必须实行启发式教学。启发式教学是素质教育中课堂教学的精髓，是指教师要充分调动学生学习的积极性，引导他们生动活泼的学习，使学生通过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，发展智能。启发性原则反映了学生的认识规律。学生的认识过程是在教师指导下进行的一种特殊的能动的认识过程。没有教师的引导，学生的认识就不可能顺利地发展。孔子教人，“不愤不启，不悱不发”说的就是这个道理。设计启发性开篇的方法很多，可以借助观察画面，评价文中的一个片断激活学生的思维；可以借助设疑来启发学生的思考；可以设置悬念，激发认知冲突，牵引学生主动去求索；可以借助师生对话，通过获取反馈信息，为学生纠正思路；也可以叙述一段引人入胜的情节，把学生的形象思维带到再造的情境之中。
  以上是我教学这么多年来的一点拙见。当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。