【正文】  摘 要：历史学习有助于帮助学生了解到古往今来的重要事件，在培养学生的民族责任感和向心力的同时也能让他们学会明辨是非，同时通过历史教学，学生不仅能够丰富知识和见闻，也能在引经据典方面更进一步。初中阶段作为学生接触的首个正式时期，教师应该做好创新教学的准备，从而让学生在历史学习的过程中更加游刃有余。因此，本文接下来将具体介绍如何在新课改下将历史教学的创新性发挥出来。
  关键词：初中历史；创新教学；教学手段
  随着新时期的发展，教学工作者在教学方面的工作重心也开始进行了一系列的调整，以历史教学为例，除了给学生宣讲一定的历史知识之外，教师还应该注意如何在历史教学中培养学生的创新意识，如果依然遵循以往的教学方式而罔顾创新，只会让历史教学效果每况愈下，因此本文将基于创新教学谈谈如何将该因素添加到初中历史的教学之中。
  一、把历史知识教学动态化，实现创新历史教学
　　老师可以采用将历史知识动态化的教学方式，比如在给学生讲述《国家的产生和社会的变革》这个单元的时候，可以在课上播放一段关于商王朝的影视剧资料，类似温碧霞版本的妲己和纣王的故事，虽然妲己是狐狸精幻变而来的这个故事并非属实，但历史上这个人物确实存在，通过播放视频，老师一边和学生观看一边进行宣讲：商纣王昏庸无度，劳民伤财又穷兵黩武，为了一个妲己将全国百姓的生计都置之度外，最终落得个国破人亡的下场，通过播放影视资料，教学资源变得更加生动形象，学生的注意力也被吸引了过来，同时在影片结束之后老师可以询问同学们关于商朝灭亡还有没有什么需要补充的，把话语权交给学生，也让学生学会在历史的大背景下去进行思考和探究，这才是历史学习的真谛，也是历史教学课堂创新方式的变迁和完善。更重要的是，通过播放和观看视频，剧中的商朝生活场景也会给学生留下深刻的印象，比如商朝人民使用的文字是甲骨文，实际上甲骨文就是商朝文字的起源表现形式，这些细枝末节的知识点贯穿在了电视剧之中，既让学生欣赏到了恢弘壮阔的商王朝，也对商王朝的文字表现形式有了更深刻的理解，比起书中静态的展现，通过这些动态的表现更能让学生印象深刻，从而在最终实现了创新历史教学的目标。
  二、全面深入地了解学生，创造平
等和谐的师生关系
  老师不妨通过课堂问答等方式创造和谐平等的师生关系，从而改变以往教学模式，实现创新教学。比如他们在讲科举制这个部分的内容的时候，老师可以问问学生关于科举制这个制度的看法，让学生在各抒己见的情况下展开教学，学生可能会说，在古代，每一个学子最大的心愿也许就是有朝一日金榜题名，成为殿前皇帝的红人，从此让家乡的乡亲父老也过上了幸福的生活，这是科举制的一个优点，但是这时候老师还可以从另外一个侧面询问学生：大家认为科举制存在哪些弊端？有的学生可能会说，科举制让很多仕子丧失了饱读诗书的初心，很多人为了功名利禄也忘了自己当初那么努力的原因是什么，被利欲蒙蔽了双眼，通过介绍科举制在古代的作用，再谈谈于1905年被废除的科举制现象，问问学生科举制的废除算不算时代的进步，这样一来，老师和学生之间的互动也达到了顶峰，这样的方式能够帮助构建一个更加平等和谐的师生关系，同时也把话语权教给了学生，因为历史教学其实更重要的是倾听学生的看法，这样在解释历史知识点的时候才会更加自然。长此以往，原本严肃的课堂就会多了一抹灵动的色彩，学生在上课的过程中也学会了表达自己的观点和见解，这其实也实现了创新历史教学课堂的最终目的，同时在深入了解学生内心世界的过程中也让师生关系更进一步。
  三、通过每单元进行短文写作的方式，创新历史教学课堂
　　知识点需要时常进行温故而知新，历史学习则更是如此，一来是因为历史知识点纷繁错杂，在记忆方面的工程量不小，其次通过循环往复的复习，学生对于知识点的记忆就会更加牢固，从而在历史学习方面更进一步。因此，老师不妨让学生定期写几篇短文，内容大概都是围绕近期的课文内容，比如在《甲午中日战争》这个部分结束的时候，可以让他们写一个小结，小结的内容主要包括甲午中日战争的起因经过和结果，以及给战争双方都带来了怎样的后果，最后还需要让学生谈谈自己对甲午中日战争的理解和感想，类似这样的小短文大概可以每两周进行一次，如此一来，学生的日常课业不会被耽误，同时也做到了很好的巩固和复习，接着再在课堂上针对这些短文进行讲评，同时把优秀短文粘贴出来，让学生互相借鉴和学习，通过这样的方式，学生在总结方面的能力得到了提升，同时也在无形之中提高了听课效率，因为学生懂得了如果不认真倾听历史课，回家完成短文作业的时候就会倍感无力，因此，布置给学生短文写作的这个任务实为一举两得的好办法，更重要的是，短文写作让学生学会思考和探索，也实现了历史课堂的教学模式创新。
结语
　　综上所述，创新历史课堂的方式多种多样，同时也需要师生双方的相互配合才能把历史课堂的创新性发挥到最大，而历史教学一旦实现了创新，学生就能够受益匪浅。
  参考文献:
  [1]王旖旎.新课改理念下如何创新初中历史教学[J].新课程·上旬,2013,(11):186-186. 
  [2]文桂云.新课改背景下初中历史教学新方法[J].神州（上旬刊）,2013,(7):227-227.