【正文】  摘 要：近几年综合社会实践课在有条件的中小学开设。它顺应了当前学校开展的美德教育，也顺应了学生心理和生理的健康发展。但在具体实施过程中，仍存在着较多的问题，限制了社会实践课应发挥的作用。本文笔者总结了综合社会实践课实施过程中存在的一些问题，并提出了具体有效的应对策略，对综合社会实践课的实施有良好的指导作用。
  关键词：综合实践 存在问题   应对策略
  综合社会实践课是近几年在有条件的中小学开设的一门符合青少年身心发展需要的课程，但在具体实施过程中，仍存在着较多的问题，限制了社会实践课应发挥的作用。   
  一、存在的问题
  1、思想不够重视
　　在当今一考定终身的情况下，有些学校，个别教师、部分家长认识还不到位，急功近利，只重视孩子眼前的学习成绩，忽视了孩子的长远发展、综合素养的提高，忽视了心理素质的提高，忽视了孩子参与社会能力的培养，表现在学生参与社会实践课时，替学生请假，消极应敷；有些教师也留一些文化课差的学生补课。她们总认为参加社会实践活动只是出去看看，转转，玩玩，浪费学习时间，孩子的心也会逛野，影响学习，所以不全力支持。  
  2、目标不够明确
　　在综合社会实践课前，部分老师设计策划考虑不全面，辅导不到位，学生只知道去哪里，去参观什么，不明白自己通过实践课要了解什么，解决哪些疑惑，培养哪些能力，提供什么素质，心中没数。表现在脑中不思，口中无疑，手中不记，只知跟着看、跑着听，没有驻足思考，不会质疑，更不知道课后去追溯求源。造成活动热热闹闹，回来什么都不知道，下笔空空如也，体会就更谈不上。
  3、指导不到位
　　综合社会实践活动课前，有些老师简单宣布活动时间地点和注意事项，没有认真指导孩子活动时的分组、分工，看什么，问什么，记录什么，干什么，学什么，练什么，掌握什么等等，达不到综合实践活动课的真正目的。   
  4、总结不及时
　　综合社会实践课后，由于种种原因，师生缺乏认真总结，相互交流，致学生所了解的知识体系不完整，综合实践效果就不理想，学生的收益会受到较大影响。
  5、活动评价模糊，激励滞后
　　激励是兴趣的源泉，兴趣是获知的动力，获知是深度学习的基础。综合社会实践课是一门开放性课程，从出行参加活动开始到活动结束，过程评价少，结束后总结评价模糊滞后，造成学生高高兴兴走出去，热热闹闹看一看，回来模模糊糊什么都不知。达不到在实践中提高能力、开拓视野、强健身心的目的。
  二、应对策略
　　鉴于在综合社会实践课程中的存在的种种问题，笔者根据多年研究及教学实践提出以下改进措施：
  1、转变观念, 树立现代教育理念
　　教师首先要改变知识只来源于45分钟的课堂这一错误思想，要让个性化、生活化、多样化、趣味化的综合社会实践课，走进学生的心田，让学生在充满活力，丰富多彩的综合社会实践课活动之中，感受、体验学习生活的乐趣，培养他们积极主动融入社会，提升健康向上的心理品质。改变足不出户，生不出校的观念。树立现代教育理念，成为符合时代要求的教师，刷新自我，当好导演，当好教练，设计高质量高水平的实践方案，并同学生一起学一起练；刷新教学方式，不要将自己局限在一支粉笔，三尺讲台之上，要跳出课本，走出课堂，走向社会。教师只有积极上进，兴趣广泛，热爱生活，了解课程目标，了解学生现状，指导学生正确地认识综合社会实践课程，科学地评价实践活动过程，才能使综合社会实践课程在学生成长中发挥它应有的作用。
  2、策划活动方案，制定相适应的教学计划
　　开学初，要根据学生年龄特点，当地社会实际，课程标准等制定社会实践课教学计划，策划活动方案，即活动的目标，活动工具，活动重点、活动应注意事项、活动总结等，甚至预设学生会在每一个环节中会提出什么问题，会遇到什么困难，会出现什么状况，教师要尽可能做到心中有数。这样才能将活动落到实处，才能达到预期的目的。
　　如：“参观污水处理厂”，在活动课前要指导学生预习。了解我国、我省的污水处理现状，处理过的污水是否能饮用，能干什么，你还想知道哪些污水处理的问题等等。孩子们带着已了解到的知识和自己想知道的问题，有目的有重点的去实践，活动结束后可以写出总结报告，这样才能达到综合社会实践活动课的目的。
  3、综合社会实践活动课前，让学生 “动”起来
　　综合社会实践活动课顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”去领悟，在“实践”中提高。这里的“活动”、“行动”“实践”，不仅仅是让学生去“操作”，更是让学生“动”起来，而应该理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是真正的“综合实践活动”中的活动。而真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。
  4、评价综合实践活动的过程
　　评价在整个综合社会实践活动课程中扮演着重要的反馈和指引的作用。综合实践活动课程的评价方式是多种多样的。在开展综合实践活动过程中，我们老师要站在学生的立场上，及时对学生进行评价，注意运用“自评”、“互评”、“集体评”、“家长评”、“组长评”、“再评”，老师的多元评价，及时对学生在实践活动过程中的表现（包括知识、水平、能力、成果、情感、态度等）进行恰当的评价，让学生在综合实践活动过程中保持浓厚的探究兴趣，养成良好的合作学习习惯，提高搜集处理信息的能力、动手操作能力等。将学生浓厚的兴趣延续到下一节综合实践活动课，使综合实践活动变得更有效。
  5、加强互动体验，增强实践的兴趣
　　小学社会实践活动课的开展，多数是外出参观，如“参观污水处理厂”、“参观博物馆”、“参观蔬菜大棚”、“参观动植物标本馆”等，听的、看的多了，见识广了，但重复多了，时间长了，兴趣就淡了。因此，教师要策划多组织学生互动体验的实践活动。
  参考文献:
  [1]蔡惠芳.浅析小学综合实践活动课程的设计[M].文教资料，2008(31)：
  [2]蔡惠芳.浅析小学综合实践活动课程的设计[J],文教资料,2008(31)
  [3]刘慧珍.如何上好小学综合实践活动课[J].2010(19)