【正文】  最近我有幸参加了“甘肃省小学数学陇原名师、特级教师课堂教学观摩及专题研讨会”，近距离地目睹了全国数学教育名家华应龙老师的风采，亲耳聆听了他的两节观摩示范课《多位数减法练习》、《阅兵中的数学故事》和《我不只是数学》、《心中有数，无限美好》两场专题讲座。面对华老师丰富的教学机智、扎实的教学功底、深厚的教学底蕴、灵动的教学设计和精妙的教学语言——我深深地为之感慨、惊叹、折服。而后静下心来，细细思考，其实这些都离不开他精彩的课堂语言艺术。
  一、感慨！巧妙的开场语——“未成曲调先有情”
课前，华老师向学生提出了两个要求：
　　1、打开练习本，在第1页写上自己的名字，每个字大约为1平方厘米，如果名字够复杂，请注上拼音。
　　2、看到新的老师站在这里，你好奇什么？你想问什么？（由于时间关系，老师选择了三个问题①姓什么？②从哪来？③多大年龄？进行了回答）
  两个看似简单的互动，实则包含着教者的良苦用心：
　　第1个互动：①让学生心中有数。 将名字中的每个字写成大约1平方厘米，既是对学过的常用面积单位的考察，又使学生无形中能够认真地书写，培养了良好的书写习惯。②让自己心中有数。加注拼音的同时，既避免了自己对某些生僻字读错的尴尬，更重要的是通过拼音的对错和书写情况，考察了学生的语文素养，让自己对学生的学习情况有个大概的推测和判断，以便于接下来的课堂教学。
　　第二个互动：因自己的心中有数让学生心中有数。华老师是这样回答三个问题的：











　　华老师不是很随便地就给了学生想要的答案，他的每一句话、每一个问题都在启发、诱导学生进行思考，从而根据已知去判断、去推测未知。
　　两个互动，于无声之中培养和考察了学生习惯的养成，于无形之时渗透和传递数学思维的方法，看似随意实则不随意。
　　精彩的开场语令学生精神振奋，兴趣盎然地随着老师走进课堂，起到了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
　　二、惊叹！精巧的过渡语——“柳暗花明又一村”
　　在课堂上，华老师给出学生要求：在纸条上写出任意三个数，并组成一个最大数和一个最小数，再将两数相减，如此循环往复，看谁在相同的时间内写的又快又多？
　　之后，老师展示了很有代表性的两位学生的作业，同时对其中（写的又多又整齐）的一位同学顺势夸奖：“你踏实认真，将来必成大器。”一句看似简单的表扬，让所有同学都对他刮目相看，这一举动无疑更激起了其他学生不甘示弱的心理， 接下来的学习也更加努力。奇怪的是华老师对另一位学生的作业（只写了几个竖式，明显没有前一个同学多）也表示了认可，就在所有老师和学生疑惑和惊讶的同时，老师抛出了一个问题：“为什么第二个同学没有继续往下写？”经过观察，几乎所有的同学都发现后面的算式继续写的话会和前面重复。此时，老师有条不紊地说：“看来，我们在辛苦努力的同时，还要学会用大脑去思考。”经过对前一位同学的适度表扬，自然过渡到对下一位学生作业的观察和分析，再加上老师的适时引导——学会思考，学生自然极力点头，表示赞同。
　　精巧的过渡语不但有效解决了学生“山重水复疑无路”的茫然和困惑，更让人体会到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，使课堂无时无刻不闪现着灵动的思维和智慧的火花。
  三、折服！真情的评价语——“春雨无声润心田”
　　片段一：一位学生发表了自己的见解，回答完毕之后，华老师在高高竖起大拇指的同时，及时夸赞：“真好，你的想法和数学家的是一样的。”真可谓“一石激起千层浪”，其他学生在投来“羡慕嫉妒恨”的眼光的同时，如雨后春笋般高高举起小手：“老师，我发现了…”“老师，我找到了…”“老师，我知道了…”学生学习的激情瞬间被点燃，他们的热情就像一团火，尽情燃烧在课堂。
　　片段二：当某位同学回答完华老师提出的问题之后，只见他立刻一路小跑到他面前，惊喜地像发现了新大陆一样紧紧握住他的手说：“同学们听听，他比老师讲的还要好，现在老师请他到前面来当小老师，再给大家讲讲”，这位受宠若惊学生刚开始还显得有些紧张，到最后，已经落落大方，没有了之前的紧张和局促，更多的是满脸的喜悦和自信，这种状态一直持续到下课，无数次精彩的回答已然让他成为了所有人心目中的小小“数学家”。
　　片段三：当华老师发现课堂上有个别人甚至少数学生我行我素时，他的一句富有哲理的话：“同学们，思考者是美丽的”再次惊艳了大家，同时也让那些游离于课堂之外的“自由人”悬崖勒马，全身心投入到课堂中去。
　　如此精彩的片段还有很多。
　　华老师对学生课堂上的评价“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。有的赞赏之时暗含引导，有的认同之间透着艺术，有的真情之下富有哲理，有的质朴之中略带惊艳。他的评价点燃了学生智慧的火花，让学生如沐春风，在一次又一次惊喜的发现中，将课堂推向一个又一个高潮。他课堂语言的艺术和魅力让数学课句句充满人文色彩，时时充满生机与活力。