【正文】  俗话说：“成功的真正秘是interest（兴趣）”。这话的确如此。兴趣能激励人们深入地钻研和思考问题。众所周知，许多科学家之所以能取得成就?，其主要原因在于他们对所从事的活动有浓厚的兴趣，是兴趣促使们们专心致志、锲而不舍地工作，从而产生灵感，在科学上取得发现和发明。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。英语学习中有大量的记忆工作，乐趣对学习和记忆影响极大。一种极无乐趣又看不见成就的学习，即使反复刺激也不易牢记。如果学习伴有兴趣，学习就会达到事半功倍之效。要取得好的效果，趣味教学可谓是一种好方法。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”笔者认为趣味教学的核心问题是：培养和谐融洽的师生之情、创设较真实的教学情景，采用灵活多变的教学方法和开展形式多样的课外教学活动等等，从而唤起、激发、保持、巩固学生的兴趣，促使学生学得主动和效率提高。笔者愿在本文中就趣味教学所涉及的这些方面谈占领肤浅的拙见，与同行共同探讨这些问题来推动和促进中学英语教学。
  一、和谐融洽的师生之情，唤起学生的兴趣
  教师的教学成就是靠学生的积极配合创造的。离开了学生的支持和信赖，离开了学生的发奋努力，是谈不上取得好成绩的。由此可见，教师和学生如何和谐融洽师生关系对完成教学目的至关重要，教师对学生赋予浓厚的感情，可以唤起学生的学生兴趣。中学生亲师怕较强，通常说来他们对某位老师的情感越深，就超爱听他的课，并肯花大功夫、下大力气地学好这位老师所教的课，成绩自然显著；反之，受到某位老师的冷淡或厌恶的学生，由于逆反心理，不仅会对这位老师的课不感兴趣，而且还会产生厌学情绪，不愿学或不学这门功课。因此，在英语学中我们要重视师生良好关系的建立和培养，使师后关系趋于平等、合作默契的状态，使整个教与学处于一种和谐融洽的良性循环之中，从而能让学生放松愉快地投入课堂各种技能训练的活动中去，自觉主动、兴趣盎然地学习，真正达到以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人的良好之效。为此，教师在教学的同时，要主动深入学生，善于与学生交朋友，要经常性展师生思想情感和信息的交流，以便了解学生的兴趣爱好。做到时时处处关心学生、爱护学生和尊重学生，让他们真切地体验到亲切、温馨、幸福的情感， 深深地感受到教师是真诚地关心和渴望他成才，教师在他们眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可爱可近的亲密朋友。只有这样融洽的师生之情，学生才会对学习感兴趣，才会积极主动地参与教学活动以回报教师
  二、创造较真实的教学情景，激发学生兴趣。
  传统的课堂教学模式，总是教师“一言堂”，把学生纯粹当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，对那些冷冰冰的语法、句型和词汇毫无兴趣， 因而课堂教学效率低下，学生负担过重，教学质量不佳的状况。如何激发学生的兴趣是英语
  教学的一个极其重要的方面。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高集中，记忆力才能增强，思维才能敏捷，情景是英语教学中的事一种重要技巧，运用情景教学可激发学生的兴趣。众所周知，语言总是和情景连在一起的，语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。有了情景学生才能印象深刻，声形意有机结合学得才有趣，掌握才准确。
  事实上，课堂情景如何，对于激发学生的兴趣影响极大，学生主动积极参与教学活动是英语教学成功的关键，因此，教师在课堂教学中的主要责任在于引导和启示学生学英语，从所教的体裁着手，抓住主要内容，提供真实的语言材料，尽可能地设置较为真实的情景，营造一种轻松愉快的交际氛围，促使学生入景生情，激发兴趣和求知欲，同时努力满足他们的交际需要，让他们在较真实的语境中运用教材中已学过的内容进行表达和进行交流，从而发展他们的语言交际能力。在教学过程中教师要力求指导学生在情景中学语言，在交际中掌握语言技能，在语境中理解单词和短语，真正体现语言的交际功能，为学生在今后的真实语言交际环境中，能自由的运用语言打下一定的基础。因此，我们可把情景教学视为教学思路设计和教学步骤设计的重要方法。如在课文“Welcome back欢迎回来”的第一课教学设计中，我充分地利用了这堂课本身就是“新学期返校上课的开学第一天”这个真实的情景，利用师生之间并不熟悉而造成的信息差距，在师生之间真实的交际过程中引导学生学习新的单词和新课文，学生对所学的新知识理解和记忆深刻，自然易懂，并能顺利地运脑血栓所学语言材料进行交流。为学生提供巩固对话和表演对话的机会，我以小组为单位设置了模拟课堂训练，让学生扮演老师，有的扮演迟到的学生，还有的扮演被点我的学生，台上的“老师”，台下的“学生”表演得惟妙惟肖，课堂气氛显得异常的轻松活跃。这比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读的教学效果好得多。
  三、采用灵活多变的教学方法，保持学生兴趣
  单一的教学方法令人身感乏味，即使是一种好的方法，经常采用也会失去魅力。为了保持学生的学习兴趣，教师必须认真地钻研教材，认真备课，根据教学内容的不同设计编排。如字母课、词汇课、对话课及阅读课等，不能采用一样的教法。而应深入学生学活，了解学生所关注的问题，不断追求和探索灵活多变的教学方法，以教法带学法，提高教学质量。比如教字课，26个字母说起来魏简单，但几乎所有教师都认为它是最枯燥无味的课，要把26个字母教得快、准、好并且让学生学得有趣，还真是一堂不容易的课！有的人照本宣科，每次带读和练写几个字母，依次教完就算过去了。可有的老师注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材，选择一个有趣的角度。他发现很多学生的用品都有英文缩写，于是就请学生抄写有带英文字母的商标品牌，比一比看谁收集得多，读得准确。这样做竟然把一节单调的几乎没有内容的字母课上的丰富多彩，情趣大增。课已完，兴未尽，这种活动学生延续了好几天，让学生觉得有趣而又效果好，同时培养和锻炼了学生敏锐、细心的观察能力。
  教词汇课，教师可预先精心设计一些问题，指导学生通过上下文去理解生词的意义，开展讨论，各抒已见，教师最后予以确认，并指导学生设计可以运用的背景，进行交际。
  教对话课，可根据不同的内容，在不同的阶段采取以旧引新、模拟对话、扮演角色和创编对话等教学模式，让学生在教师的指导下，主动的学、有目的地学，把死的教材活用，促使学生兴趣浓，乐于学，用的机会也多，教学效果必然会好。
  在教学过程中，凡是学生能够自己独立做的事情，都要给学生留出空间，给每个学生提供活动和表现的机会，尽可能地照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异，在英语课的设计提问、回答问题时，教师要针对不同层次的学生设计不同的问题。只有这样，才能让学生感悟一到人人都学有所得，人人都是可以成为不同层次的成功者，人人都可以品尝成功的喜悦，从而不断地增强学习的自信心，保持良好的学习兴趣，持之以恒地发奋学习。
  四、开展形式多样的课外教学活动，巩固学生兴趣
  英语教学主要放在课堂上，向40分钟要质量。但是始终采取封闭式的课堂教学，往往会使学生感到某种沉闷和压抑，影响情绪而降低学生的学习兴趣。况且，要学好英语光靠每调几节英语课是不够的。因此还要大力开展课外教学活动，教师可根据不同班级的水平，不同兴趣爱好的学生进行适当的组织课外活动，以保持学生的学习兴趣。例如，有目的举行一些听力比赛、朗读比赛、识记单词比赛等；还可举办“英语角”的课外兴趣小组活动，鼓励学生课后能用简单的英语相互交谈。其目的是活跃学生课外生活，创造学英语的氛围，促进和弥补英语课堂教学不足，以巩固学生的兴趣。
  兴趣作为非智力因素的一个重要方面，它是学习动机的来源，并对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开展起着制约作用。我们的英语教学，只有始终保持学生的兴趣不衰，才可能激励学生主动积极地去获取知识，才能改善课堂气氛，提高教学效率。
  以上所谈，仅是笔者浅显地勾划了英语趣味教学所涉及的一些方面，衷心地希望得到同行的指点，以便继续探索出更好的教学方法，获得更佳的教学效果，不断地完善自我。