【正文】  摘 要：随着课程改革的进一步深入，如何提高教学效率是摆在我们面前的一个重大而深远的课题。教师注重用激情点燃学生的热情，这不仅能使语文教学课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩、促进学生智力发展的重要途径。
  关键词：激情教学重要性；激情教学的要求；激情教学的培养
　　一、激情教学的重要作用。
　　语文教学不单单是机械的记忆，它是等同于生命的存在，鲜活的情感教育才让语文有了生机与活力。新课改要求教师采取更多巧妙的手段激发学生的情绪。作为语文教师，仅仅教学还不够，饱满的精神，足够的热情才能使学生获得情感上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。孩子们学习语文，更多的是教会学生一种积极向上的学习态度。正如一句广告词所说，“心有多大舞台就有多大”，让孩子在语文的海洋里尽情驰骋，在轻松的舞台上跳跃，发挥个性，裙舞飞扬。
　　（一）激情教学让教师活力四射。语文就如春天的小草，在春风里随风舞动，充满生机。它不像数学，逻辑性强，它是有着丰富情感的学科。因此，更需要老师积极向上的态度和充满活力的激情。教师的思维敏捷、思路清晰，思想活跃是激情的体现；有了激情，理念活了，教材活了，教具活了，方法活了；有了激情，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。有了激情，教师将在激情的课堂上活力四射，让学生心服口服。正所谓润物细无声，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高。《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中培养。
　　（二）激情教学让学生生龙活虎。作为一名语文教师，更多的是通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，点燃学生内心深处情感的火花。学生作为课堂的主体，天真烂漫、好奇易动、只要教师能将孩子们的兴趣激发起来，那么学生不仅仅是在上课，轻松自在的氛围会让他们忘记自己，无论发言、讨论、展示，孩子们都是在表演，他们的激情一旦被点燃，在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。
　　（三）激情教学让课堂生机勃勃。在激情的课堂中，老师与学生热情高涨，教师创设情境吸引、感染、召唤着学生，学生则在老师鼓励、赞美的话语中充满自信。他们就是舞台上尽情跳跃的舞者，教师是那个领舞，带着孩子们尽情跳跃，满腹的诗书在轻柔的乐声中流淌，优雅、甜美，正如那吮吸了雨露的荷花，个个都精神抖擞，在花池中随风舞动。
　　二、激情教学对教师提出了更高的要求。
　　激情是教师的教和学生的学的积极性和产生学习兴趣的先决条件。教师上课时如果没有激情，那就没有动力，课堂气氛就会非常沉闷。同样，学生在课堂上如果没有激情，就不会产生好奇感，更不会对要学的内容产生兴趣。这就需要教师的激情来激发，因此教师的激情教学尤为重要。
　　（一）激情教学来源于教师对教学工作的热爱。爱是神圣的，教师只有热爱自己的工作，才能一心一意地投入，心灵的满足是最好的动力。只有这样的老师才会爱岗敬业并倍加珍惜，会全心全意、满腔热忱地倾注于教学工作。同时，教师还应热爱生活，生活中懒懒散散的教师，授课时也会松松垮垮；生活中对外界冷漠的教师，授课时也会平平淡淡、毫无激情。
　　（二）激情来自于教师对学生的关爱。教师对学生的爱、对教育的爱、对生活的爱，应该是激情的源头。在爱的包围下教师可以全天候、全方位地关注学生，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拨和引导。热爱生活，对教育事业怀有远大的理想，兴趣广泛，性格乐观、豁达，这些应是语文教师具有的良好素质。在爱的港湾用自己的激情来打动学生，感染学生，启迪学生，使学生在情感升华的过程中增强彼此的信任和交流，激发学生的学习热情，感受学习的快乐。
　　（三）激情来源于教师对教学内容的自信。自信是个美丽的天使，她可以让人意气风发。首先教师要对自己的授课内容了如指掌，授课就能做到激情迸发、绘声绘色、生动有趣。我们要拨动学生心灵的那根琴弦，用积极的态度和状态面对学生。讲课前花费大量的精力和时间了解学生现有的水平、知识结构、兴趣爱好，然后在此基础上编写出切合学生实际的教案，在教学过程中就能做到脱稿讲述，信心倍增。相反，如果教师准备不充分，上课照本宣科，必然会在课堂上闪烁其词、断断续续。
　　三、注重在日积月累中提升激情教学的能力素质。
　　（一）提高驾驭课堂的能力。伟大思想家马克思说：“语言是人类交际的工具”，同样的教学内容，同样的教学方法，因为语言的不同，其教学效果可能就是天壤之别。我们所教的是一群活泼可爱的学生，他们的内心世界是波涛彭湃的，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣和适时的情感宣泄。因此，在教学中，教师的语言要有吸引力，要丰富、准确、精练、逻辑性（下转第59页）(上接75页)强，而且表达要清晰、形象，讲课声音大小、速度快慢，都要讲究，做到抑扬顿挫，富有幽默感和戏剧性，富有感染力和吸引力，融科学性和趣味性于一体，只有这样才可激发学生的热情，提高课堂表现力。
　　（二）专注学生成功感的培养。“成功越大，兴趣越大，动力越大”教学中教师要特别注重让学生体验成功感，因为“。当学生在某一方面获得了一次成功，即使他们的成功只不过是写对了一个字也应该适时鼓励，让学生感到高兴，促使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。
  （三）创设表现空间，拓展激情。在日常的教学中，我们教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。在课堂上尽可能多的让学生在活动中展露头脚。我们可以将课文改编成剧本让学生表演，让那些平时不爱发言但极具表演才能的学生露露脸；也可以在课堂让学生画一画，将课文用画表现出来，让有画画天赋的学生一显身手。而“再表现”的欲望，会激起学生的学习兴趣，会使他们在课上满怀兴趣，集中精力，课下又根据自己的爱好，翻阅课外书，拓宽自己的知识面，从而使学生各得其所，达到健康发展个性的目的。
　　（四）养成站着讲课、大声讲课的习惯。教师坐着讲课，巍然不动，四平八稳，激情自然出不来。而站着讲课有利于交流，有利于反馈。大声讲课容易调动教师的情绪，学生也容易感受到教师魅力四射的激情，一节课也就能在师生双方兴奋、收获、欢乐中结束。
　 （五）掌握讲课艺术，放得开，不拘谨。讲课是需要灵活调控教学语言的，不同的内容需要我们变换不同的语言。例如讲到热烈、兴奋、激动、愤怒、紧急、呼唤的内容时，速度就需急骤，滔滔汩汩；在讲述情感平静的内容时，速度就需舒缓。有情节的地方抓住不放，苍白的地方一带而过；有时几个字、几句话一块儿讲，有时一个字就要拖上好几个节拍；有时抑制住感情如同生活中的耳语，有时又需大声疾呼声撕力竭也在所不惜。这样的教学语言才可激发学生的激情。
  总之，课堂是一个舞台，在这个舞台之上，我们不必压抑自己的天性，要让情感流泻，该笑则笑，该乐则乐，从而拨动学生思想感情的琴弦，让他们在这个轻松而充满激情的舞台上快乐地舞蹈！