【正文】  摘 要：创建高效课堂，是新课改实践的主题要求，也是提高课堂育人实效的需要。实践中，我们可通过搭建探究平台、实施分层教学和情境教学策略，让学生以最少的时间和精力获得最优化的学习效果。
　　关键词：高中政治 高效课堂 创建  创建高效课堂，是新课改实践的主题要求，也是提高课堂育人实效的需要。所谓高效课堂，就是在有限课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和精力，能获得最大化收获和最优化学习效果，能明白更多的事理，培养更强的能力。高中政治作为学生“三观”培养的重要载体，如何发挥其在育人过程中的重要作用，就是我们创建高效课堂的基本追求。我认为，要提高其教学有效性，就必须运用新课标理念，创新开展教学，在多途径中开启高效课堂创建之旅。
　　一、搭建探究平台，引导学生探究学习
　　探究性学习，既是一种教的理念，也是一种学习策略，二者的结合，道出了教力于学的新的教学模式思想。这是因为探究式教学下的学习过程是“问题—讨论—归纳”和“自主-发现-合作”的过程。教学过程主要包括两方面的环节：一是鼓励学生自己独立思考，发现问题，提出问题；二是老师根据学生提出的问题进行分析，选择有代表性的问题，形成课堂探讨的对象。这样的政治课堂能够使学生主动地提出问题，分析问题，并主动地参与教学过程，既有利于密切师生关系，增进师生、生生感情，又能有效地激发学生的自主意识，乐于探究问题。例如，在教学《政府的职能：管理与服务》这一课时，要求学生以“社会主义新农村建设”为主题，阅读教材，并围绕主题深入思考，从不同的角度提出问题。在这一目标的指引下，学生思维显得异常活跃，提出了许多问题。其中，这三个问题很有代表性：一是政府为什么要建设社会主义新农村？二是政府怎样带领农民搞新农村建设？三是你打算怎样为新农村建设献计献策献力？这三个问题始终围绕政府的职能，以及培养学生公民意识和政府素养而展开，而这些内容恰恰是本课教学的重点和难点。果不其然，学生对这三个问题的探究感觉非常有趣，大家畅所欲言。通过探讨，不仅使学生掌握了政府职能的基本知识，而且促进学生充分发挥其思维，运用已有的知识去分析问题、解决问题，提高了学生独立思考的能力。
　　二、开展分层教学，促进学生共同发展
　　尊重学生个体差异、满足多样化的学习需求，是新课改倡导以人为本教学理念的基本要求。而梯度设计，分层教学就是根据学生个体差异和不同学业水平层次而设计的新的教学策略。如何分组要视教学内容和学情而定，可以把水平相当的学生作为一组，以达到共同探讨的目的，或把水平相差较大的学生分为一组，以期能“以优补差”。实践中，我们要在分层基础上，对不同学力学生确定学习目标，让他们沿着目标路径去开展学习。如在学习《树立正确的消费观》这一节的内容时，教师要根据学生的学习情况设计不同的学习目标。后进生在学习这一节时，只需要记住和理解四种消费心理和四大消费原则的内涵以及对四种消费心理有一个正确的认识，从而树立正确的消费观念；中等生，则需要在掌握C层学生学习目标的基础上能够分析消费原则，并用所学知识来解释日常生活中的一些消费行为；对于优等生来说，则在掌握其他层次学生学习目标的基础上，还要在解决现实生活中的实际问題时，要做到条理清晰、有理有据，从而提高教学有效性。分组教学就是要承认学生的层次差别，克服教学中的“一刀切”。教师根据学生实际，对不同层次学生采取不同要求，并让他们各自能够在目标导向下解决学习中的问题，从而激发学生的求知欲，达成既要“满足不同学业水平学生的学习需求”，又要“让学生得到有个性的发展”的教学理想。
　　三、创设情境教学，凸显学生主体地位
　　情境是新课改实践过程中获得的一种教学策略，集激趣、煽情和诱思功能于一体，只要我们预设科学，就是一种行之有效的良好策略。因此，很多教师乐此不疲。而对于政治课堂，运用这种策略，来化抽象性的说教更是我们政治教师乐道的好方法。在政治教学中，我们可以通过创设各种开放而有趣的教学情境，激发学习兴趣，使学生在乐于学习中彰显主体性，发挥主体作用。
  （一）把时政引入课堂，创设新闻情境。我常常结合教材中的内容，有针对性地选择一些社会热点或焦点，使时政热点与书本中抽象的理论知识形象地结合起来。如：在组织“社会主义市场经济”知识教学时，为了使学生能轻松突破“加强宏观调控”这一难点，我们便可结合2008年下半年国际金融危机爆发以来，我国政府如何通过宏观调控来应对危机、并“化危为机”的时政形势，帮助学生轻松理解了宏观调控的必要性、主要目标及其手段等相关的抽象知识。因此，以时政事例为背景创设的情境教学，不仅使学生容易接受所学的知识，而且有利于学生加深对知识的理解。
　　（二）把生活引入课堂，创设生活情境。生活化是课堂生动的需求，也是学以致用的良好手段。教学中，我们要经常结合学生自身的生活实际的例子来作为生活情境资源。在课堂上，我非常注意引导学生联系生活中的事情来加深对抽象政治知识的理解。如教学《投资理财的选择》这一课时，笔者设计了“家有现金十万，不知应该咋办”的情境。这一“诱人”的情境，激发了学生发言的欲望，他们争先畅谈对“十万”现金的投资设想。这样，既使学生轻松地掌握了投资理财的知识，又深刻领悟了学会投资理财的作用和意义。
　　总之，高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。虽然创建高效课堂的途径策略有多种，但无论采用哪一种，我们都要踏踏实实立足于课堂，以新课改理念为导向，以学生发展为目标，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提升。这样，我们的课堂教学一定能真正达到在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生主体参与，使之以尽可能少的时间获得更优化的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]彭菁，构建高中政治高效课堂的做法[J].赤子(中旬)，2014年。
　　[2]孙佰玲，高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程研究，2010年。
　　[3]林凤琼，让政治课绽放无穷魅力——浅议怎样增强高中政治教学的吸引力[J].科学咨询，2010年。