【正文】  摘 要：目前，随着新课程改革的不断深入，有效参与高中生物教学课堂已经成为广大生物教师的重要教学理念，也是众多老师孜孜不倦的教学追求。本文从倡导自主合作学习、灵活运用教学方法、坚持教学反思、采用激励性评价和合理运用教学手段四个方面谈民族地区高中生物教学提高有效性的途径和方法。
  高中生物教师要使课堂教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标，使学生的个性得到充分发展，就必须设法提高课堂教学的效率。如何提高课堂教学的有效性，让课堂焕发出生命的活力，这是每一位一线教师的追求。通过近几年新课程改革的实施过程中，不断的摸索和总结，作者得出了一些经验和方法：
　　一、倡导自主、合作、探究的学习方式 
　　教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。在教师主导下，鼓励学生自主学习，勤思多问。教师要引导学生个体自已独立思考，自己发现、研究问题，探索知识，变“要我学”为“我要学”。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。同时教师要精选适合进行学生合作学习的内容，取长补短。高中生物可供合作学习的内容很多，如光合作用的发现史中每个实验的设计均有巧妙之处，实验设计的理念、得出的结论、可需改进的地方都值得讨论、交流；证明DNA是遗传物质的众多实验等内容都适合于开展合作学习。 
　　二、灵活运用教学方法 
　　课堂教学是一个复杂多变的教学过程，教学方法影响着教学设计效果的体现。教师在运用教学方法时不能单一化，必须从教材的需要出发，采用多种教学方法进行优化组合，灵活设计教学过程，让每个学习者的主动性与积极性得到充分发挥，真正获得益处，从而取得优质、高效的课堂教学效果。比如：“减数分裂”这一节对高中学生来说始终都是一个学习的难点，教师在教学过程中应以演示、观察和模拟等活动为主，选择图片、flash动画、录像等辅助手段为学生提供必要的感性材料，再通过学生自己尝试建构模型来模拟减数分裂过程中染色体数目及行为变化等，因为减数分裂这个难点知识仅凭听讲，是难以掌握的，没有对染色体数目和行为变化的掌握，之后的解题能力也就如无根之草。所以这样的模拟实验，是有效的，而且这样的学习体验也是非常必要的。学生在操作过程中错误百出，但失败是成功之母，相信他们对所犯之错必定是印象深刻，今后会尽力避免。
　　三、坚持系统的教学反思
　　教学反思不仅是教师专业成长之必需，也是提高课堂教学有效性之必备。作为一名高中生物教师，我们在实施过程中要不断地对我们的教学实践进行反思和总结，争取创新出更多有效参与课堂的教学策略，使高中生物教学工作有效、顺利地进行。课前，教师要反思自己的教学预设，包括预设的科学性、艺术性、充分性、适应性、适用性。课中，教师要反思教学中的生成，包括课堂生成的环境、情境，是否在按预设进行、是否达到了教学目的。课后，教师要对这次课的全部流程进行反思，要反思预设的落实效果、教学中的管理。比如：包括课堂上的教学组织，教学的方法，学生的接受情况，课堂生成的背景和环境设置，课堂教学各环节是否需要修改等等。我觉得，教学需要反思，反思需要坚持，只有坚持系统的教学反思，才能让我们的课堂更加高效合理。
　　四、采用激励性评价
　　新课改要求教师在课堂上对学生进行及时有效的教学评价，因为教学评价对学生有着一定的激励和导向作用，从而促使学生以更大的信心投入到高中生物的学习中来。所以，我们必须改变传统的评价方式，由封闭性评价转变为开放性评价，即调动学生的积极性和主动性，由原来的教师对学生单独评价变为师生共评、生生共评、自由评等结合的综合评价，不仅注重评价结果，还要重视评价的过程，这样，就使我们的课堂评价方式得到了完善和统一，学生在老师那里得到了鼓励和肯定，也就有了有效参与课堂的信心。激励性的教学评价有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习主动性。教学评价应贯穿整个教学过程中，教师结合学生的表现，选择恰当的语言或动作，切忌夸大，让学生能从教师的评价中感受到教师的真诚，体验学生成功的喜悦。
　　五、合理运用教学手段
　　在课堂上适当采用多媒体课件，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash动画等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。当然，多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更高的要求:教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件，意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。 
　　生物课堂的教学效率还与教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。在教学过程中，教师只要不断探索，不断反思和总结，尽可能发挥教学中的积极因素，课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高。
  参考文献:  
　　1、吕国裕.高中生物教学反思实例.福建教育出版社，2011.  
　　2、邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学[D].郑州:河南大学，2007 
  3、母云光.浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率[J].读与写杂志.