【正文】  摘 要:各个课程都在为自身学科素养培养买单。物理学科也不例外，也在想方设法培养学生物理素养。
　　关键词：初中物理 素养 培养实践策略
　　物理是一门自然科学，是研究物质结构，以及物质相互作用和运动规律的自然科学，担当着学生物理素养的培养重任，为学生具有较强的科学素养担当着物理方面的重要责任。这既是新课标的要求，也是物理作为奠基学科所应承担的义务。我们知道，科学素养是学生科学探究能力的总称，包括科学探究的兴趣和精神，也包括科学探究的创新能力和探究方法。要在物理教学中达成物理培养所能担当的这些目标，我们唯有创新策略，运用多种方法，才能完成物理学科的应担之责。下面，我结合多年初中物理教学实践，谈谈学生物理素养培养的实践策略。
　　一、培养学生物理探究兴趣
　　著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”我们知道，科学探究不仅需要强烈的兴趣支撑，就是连一般的物理知识学习也需要兴趣帮忙，因此，我们需要在教学中着力培养学生学习兴趣，增强学生探究的勇气和动力。培养学生科学素养，更要在学生兴趣培养上下功夫。而引导学生做实验、观察实验现象就是很好一辙。这是因为对现象的观察是获得感性认识的源泉，是获得思维材料的有效途径，是分析和研究问题的依据。观察是学生的重要心理特征，观察能力则是一种心理品质，二者是可以通过物理教学有意识的培养和训练而得到强化的。教学中我们可巧用观察与发现的事例，激发学生观察的探究兴趣。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……在物理教学过程中，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激发他们观察兴趣。 
　　二、充分发挥课堂主阵地作用
　　课堂是教学的主阵地，也是学生获取物理知识、习得科学探究方法的主要平台。因此，我们应充分发挥课堂的主阵地育人培养作用，使其为学生具有良好的物理素养埋单。
　　（一）创设生活化情境教学。物理源于生活，是一门“从生活中来到社会中去”的具有较强实用性的自然科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。因此，开展生活化教学，让学生在生活化的情境中学物理，用物理是，是我们现行新课标的强烈要求。实践中，我们应结合具体的教学内容，紧密实际，突出知识的实用性，把物理知识有机地向现实生活渗透。我们知道，物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识就在日常生活，生活需要物理知识反哺来服务，来解决实际问题。
　　（二）注重物理史教学。物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解了物理发展的历史，同时利用一些著名物理学家热爱科学的典型事迹，也能较好地培养学生良好的科学探究精神。虽然，物理史内容都是教学内容的链接，不是主要知识点，但对学生良好科学素养培养有着良好的激励作用，至少在教育方面起到了知识教学不能达到的煽情励志效果。因此，我们不能“错过”这样良好的教育资源，应根据教学内容，适当选用物理学史材料，例如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“哥白尼创立了日心说”等，不失时机地对学生进行物理学史教育和热爱科学的教育。
　　三、借助课外活动阵地培养
　　课外是课内的延伸，所谓得法于课内、得益于课外就是这个道理。物理毕竟源于生活，不可能仅在课堂上物理，良好的物理学习应是课内课外一起抓，“从生活中来到生活中去”就是这个意思。因此，我们应重视课外活动。多年实践证明，课外活动较课堂教学更具有更大的灵活性和选择性，更能培养学生的动手能力和创新能力，可以说，是非用不可的的良好平台。因此，我们在平时教学中认真研究，以活动为载体，让学生得到充分锻炼。
　　（一）开展趣味实验活动。在抓好课堂上的演示实验和学生分组实验基础上，我们还应利用课外这个舞台，引导学生开展趣味实验实验活动，这不仅能培养学生动手探究能力，感受到物理的实用性和普遍性，还能培养学生学习兴趣，增强探究动力。实践中，我们应根据学生爱好和知识基础，精心设计物理趣味实验，让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等操作。通过这些实验操作，既能较好地激发学生学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
　　（二）举办科技小制作活动。结合学校实际情况，积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、自制量筒、楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易生活用具打下良好的基础，更为学生反哺生活，创新发明奠定情感基础。
　　（三）举办科普讲座活动。科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，举办科技讲座，不仅有利于拓展学生视野，丰富见识，还能激发学生科学探究欲望。因此，我们要在适当时期举办科技讲座。进行前要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
　　总之，物理教学应着重加强学生物理素养培养，为自身学科责任埋单。无论是知识传授还是技能培养，我们都必须强调学生科学知识探究的方法和能力培养，只有这样，学生才能在既学知识的前提下发展动手探究能力，才能完成物理学科所应担当的物理方面的科学素养培养重任。
　　参考文献：
　　[1]仇沈平，如何在初中物理实验教学中提高学生的科学素养[J].新课程学习，2013年。 
　　[2]杨庆泰，新课程背景下初中物理实验教学初探[J].技术物理教学，2013年。
　　[3]聂永丽，探究初中物理教学中学生观察能力的培养策略[J].新课程，2014年。