【正文】  随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施,体育运动课程愈来愈受到关注和重视,大家已形成了共识：运动在幼儿身心健康发展中处于首要地位。然而，受长期传统教育思想的束缚以及中小学教学活动的辐射和影响，老师们在幼儿园体育活动设计上，还是单一化、程序化，幼儿大部分时间听着老师口令在做相应的动作或按规则在做游戏，缺乏自主意识、创新精神……这也就是说在体育活动中我们忽视挖掘幼儿学习品质的的隐性教育因素。教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出要重视幼儿的学习品质，学习品质即是反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指幼儿所要获得的那些技能，而是幼儿怎样使自己去获得各种各样的技能。一般包括学习兴趣、学习动机、学习情绪、学习自信心、学习意志等非智力因素。理想的学习品质对学习有促进作用。因此，合理安排体育活动内容，充分挖掘体育活动中潜在的教育资源，达到既健体又得到健康心智的培养，这些都是值得我们去尝试和探索的实践研究，鉴于以上思考，我园提出了：将幼儿学习品质渗透于幼儿体育活动之中，让幼儿体育真正在价值观念上由过去的发展基本动作，增向体质的单一价值观向全面发展教育转变。下面谈谈我之所见：　
  一、创设欢快生动的体育环境，激发学习兴趣，自发调动幼儿学习品质
  托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是活动的前提，这对幼儿来说更是如此，对活动的兴趣，直接影响他们活动的积极主动性。因此老师应要根据本班幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。那么如何设计一个生动有趣的体育活动，来激发幼儿活动的兴趣，调动幼儿学习的主动性呢？首先教师要善于扑捉幼儿兴趣的点。如：在大班时，班上幼儿对自行车非常喜欢，因此我设计了大家都熟悉的活动《小小快递员》，于是我就思考如何让幼儿真正参与此游戏？首先我让幼儿自己设计快递员的行走路线，然后提供各种木桩，竹梯，奶罐，垫子等多种材料，幼儿自己搭建马路、大桥、隧道、独木桥，小河等等，最后幼儿自己分工游戏。整个游戏活动有许多幼儿会因为独木桥太窄而害怕，马路不平而摔倒，运送货物丢失等等各种挫折，但我发现他们由于对游戏的兴奋而不自觉的克服了这些挫折，从而获得了勇敢，坚持的学习品质。
  二、关注活动难度，培养幼儿学习品质
  在体育活动中，我会为幼儿创设克服不同困难的情境，这种困难可能是生理的，也有可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的。对幼儿来说，任何一项体育活动都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困难。如在中班“好玩的椅子”的活动中，我们利用椅子练习平衡、跳跃等基本动作。当让幼儿分别在一个椅子高度、两个椅子高度上跳下时，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿表现为胆怯了，特别是几个个子矮小的女孩。这时，幼儿的心理往往是狐疑不定的，老师的鼓励和信任在这时起着举足轻重的作用。每当一个孩子勇敢地跳下后，我总会适时地表扬：“你真棒！”当孩子稍有犹疑，我就会伸出双手，做出安全保护的样子，鼓励孩子“你能行！”我的鼓励和保护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论我如何鼓励，就是不肯往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。最终在我和小朋友的鼓励和帮助下，她终于跳了下来。在接下来的练习中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到成功为她带来了勇气，快乐。
  三、注重建立规则意识，培养活动习惯，巩固幼儿学习品质
　　体育游戏都有着一定的规则，幼儿只有有了一定的规则意识才能自觉遵守规则，这些规则不但养成良好他们的活动习惯而且使已有的良好学习品质得以巩固、提升。如游戏“小小侦察兵”，我设计了一张“铁丝网”，先让幼儿讨论游戏规则：“侦察兵”如何前进，才能又快又安全地到达营地。有的幼儿说：“如果铁丝网有电，就不能碰着”，有的幼儿说“侦察兵要扒着前进，才不被敌人发现”。于是游戏的规则在幼儿间的相互讨论中产生：“侦察兵”必须匍匐前进，不能碰着“铁丝网”。由于是幼儿自己制定的游戏规则，游戏过程无一人违反规则，当遇到困难，都是自我克服，相互帮助......让自信、勇敢、团结、合作这些学习品质在一种高度忘我的状态中自然的发展形成。
  总之在幼儿园体育活动中要真正的、全面实现幼儿的学习品质不是一朝一夕就能完成，让我们共同努力，创设条件，让幼儿在充满竞争色彩和趣味的体育游戏中，体验成功与荣誉、享受成功与胜利，形成活泼健康、乐观积极、团结互助、勇于克服困难、勇于竞争、锐意进取的良好个性品质。