【正文】  摘 要：学生是课堂学习的主体，教学中，我们应多添举措，激发其参与活力，使其在丰富多样的学习活动中发挥主体作用。
  关键词：初中数学 主体性 激发
  新课标明确指出："学生是数学学习和发展的主体。"要落实这一主体理念，我们就必须从传统"教师中心论"观念中走出来，更新角色意识，充分激疑、引导、点拨作用，让学生从"要我学"的被动学习状态中走向"我要学"的主动中来，才能使之更好的发挥主体作用。而数学作为学生全面发展的奠基学科，培养学生主动学习意识，增强学习能力是时代赋予教学的要求。因此，在践行新课改的今天，我们就必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章。只有加强学生的参与合作意识、增强学生的参与机会、提高学生的参与质量、培养学生的参与能力，才能真正发挥学生主体作用，也才能提高教师的教学有效性。下面，我结合多年实践的初中数学教学，谈谈激发策略。
  一、激发学生学习动机是激发主体参与的前提
  所谓学习动机，就是学习的自我推动力，是学生"我要学"的内在原因，具有激励、指引作用。利用学习动机在学习过程中的激励作用，不但可激发学生参与热情，强化学生参与意识，还能促使学生主体性得到有效发挥。在平时的班主任工作中还是数学教学过程中，我们都应该学会操控影响学生学习的各种变化的因素，虽然有很多因素都要起作用，但学习动机对学生的学习起着关键作用的因素，它是学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有当学生具备了良好的学习动机，他们才可能对学习积极准备，集中精力，认真思考，充分发挥主体作用，从而主动去探索未知领域，获得有效知识。因此，我们要激发学生学习动机。有了这种理念，还要想方设法把这个理念落实到教学中或管理中。而在课堂上，我们就可以运用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；或者提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入投入探求新知识的活动。当然，及时肯定学生学习效果、组织数学竞赛、设置趣味情境等策略也是不错的选择，都能激发学生学习动机，都能使之主体性得以发挥。如果长期坚持这样做，就能有效激发学生参与热情，增强学生"我要学"的积极动机。
  二、营造民主愉悦氛围是激发主体潜能的基础
  特级教师钱梦龙曾这样说过："教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。"德国教育家第斯多德也告诉我们："教学的艺术，不在于教援的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"因此，在教学过程中，我们要重视学习氛围和班级人际关系的重要作用，通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生潜能的释放，努力提高学生的参与质量、构建和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。落实到班务工作或教学工作中，我们都应引导学生通过交往沟通、求知进取的学习活动建立起相应的学习氛围，从而具有和谐愉快的发展空间，为学生提供充分发展个性的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论课题，进行有理有据的指导，才让学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达，分析问题和解决问题能力得到发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
  三、授予学生学习方法是激发自主学习的关键
  良好的学习方法是保证学习取得成功的重要前提，也是学生发挥主体性的前提。研究表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与的心理过程的效率来促进学习。我们可试想，一个没有方法人，在学习面前怎么会有所作为，其积极性又如何发挥。因此，作为教师的我们，要树立起"授人以鱼不如授人以渔"的意识，并通过学法指导加强学生学习方法授与，使之掌握一套行之有效的学习策略，能在学习时有的放矢。而我们在这个过程中，就需要教有法，得法，才能达到学有路、学有效的目的，否则学生只会效仿例题，不会变通和举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何"学"。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是尽可能使教学内容的设计贴近学生的生活。通过设计恰当的教学程序，引导学生悟出一定的学习方法。
  四、搭建操作实践平台是激发主体的重要保证
  在活动中"学数学"、"用数学"是近年来新课改推崇的重要做法，这是基于动作与思维有密切联系的研究理论。实践也证明实践活动在学习过程中具有很好的启智功能，能促进学生思维参与，使之更能发挥主体作用。为此，我们在教学中搭建实践平台，引导学生积极参与，使其眼、耳、鼻、舌、身多种器官并用，从而让他们积累丰富的典型的感性材料，建立清晰地表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
  （一）让学生多思考。学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，这是古人留给我们的谆谆教诲。落实到教学中，就是要求我们注重引导学生质疑，让他们多思考。而实践中，我们看到有的老师，担心学生思考无果又耽搁时间，就匆忙绕过，这是不利于学生思维培养的。课堂是学生的，我们就应充分把课堂交给他们，让学生在思考中学数学。因此，我认为无论是数学概念的提出与抽象，公式的提出与概括，还是题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要让学生多思考。
  （二）让学生多讨论。讨论不仅能促进学生学习交流，提高表达能力，还能让学生在合作交流中互换学习成果，加强成果分享。因此，作为促进学生互动的讨论，我们应多组织。在教学实践中，学生的质疑可讨论、设问可讨论、问题怎样解决可以讨论、参与方法和形式可讨论。通过讨论，学生间可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
  总之，在数学教学中，我们要创建氛围与平台，多给学生提供参与的机会，体现学生学习的主体地位，使其充分发挥主动性，凸显主体地位，形成师生互动的良好学习氛围，只有这样，我们的教才能提高学的有效性，为学生的长远发展服务。
  参考文献：
  [1]唐巍，如何在初中数学教学中发挥学生的主体性作用[J].吉林教育，2010年。
  [2]杨清，学生学习活动中的个人主体性与类主体性分析[J].河北师范大学学报，2010年。
  [3]江毳，浅谈初中数学教学中的自主学习能力培养[J].才智，2010年。