【正文】  摘 要：法国教育家卢梭认为：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快会腐烂……”。我尽力给孩子创造一个童话的世界，能使他们的童心、童真、童趣不断地展露在写话作品中。
　　关键词：小学生；想象作文；教学；方法；策略
　　阅读童话，模仿写话使学生接受了真、善、美的感染。读童话、编故事不仅使孩子了解其中的故事情节与内容，还引起情感上的共鸣，使他们的思想、情感接受了洗礼。写话作品的创作过程是一个良好的自我教育过程，故事的无形渲染、潜移默化，使孩子们更小心地爱护身边的花花草草、小鸟小鱼，更懂得关心、体谅身边的人和事。这种变化是细微而不易察觉的，但它的存在是非常可贵的。
　　一、摸索一些行之有效的方法
　　1、引导观察很重要 
　　观察就是一种有意识的行为。学生的观察目的明确，有利于集中注意力，克服自身由于年龄问题而带来的随意性。因此，每次写话前要交代清楚观察的任务，以及应达到的效果。
　　2、训练说话很重要
　　低年级学生由于年龄、心理等因素，他们好奇、天真，求知欲、模仿欲强，喜欢提问，形象思维具体，但是表达起来却是前言不达后语或者重复罗嗦，讲不到重点，而且时常夹带着语病，即所谓的“词不达意”。在教学的过程中，我觉得要注意以下几点：一要说得有头有尾，每一句话要说完整，并按照一定的顺序。二是要有基本内容，抓住重点。三是鼓励用新鲜、正确词语的学生，表扬他们说得好，说得细，并且有一定的创造。将观察与说话、观察与想象、观察与表达有机地结合起来，进行看看、想想、说说的综合训练。
　　3、培养想象能力很重要，即思考
　　为了培养学生的想象能力，我觉得“思考”是非常重要的。“思考”有两种，一是老师提问，学生思考怎样回答；二是想象。想象是重点，老师提出的问题，应该给学生提供一个想象、思考的支点。学生借助老师的提问进行观察想象，启发学生的想象能力。由于低年级学生的创造性思维还处于萌芽状态，因此，他们的创造总是受一种相似的事物的启发的结果。所以在训练当中，只要学生想象得有新意，与众不同，就要对起进行鼓励和肯定，以促进学生创造性思维的培养。
　　二、培养学生想象力比知识更重要
　　我们小时候都画过太阳，老师通常会教：先画好一个圆圈，然后在它的周围添上代表光芒的短线，最后在圆圈里添上红颜色……这是成人的思维和经验在学生头脑中的再现。在优秀的美术老师那里，他会调动小朋友的想象力，画出各自心中的太阳。有圆的，有扁平的，有红色的，还有绿色的。表面上看，儿童的想象力显得可笑而幼稚，但这对他们思维能力的成长是非常珍贵的。
黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。歌德母亲教育孩子的经验就很值得我们借鉴，她讲故事的方法很独特，总是讲到一半的时候就停下来，余下的故事则让小歌德发挥。心理学家认为，这种自由发挥就是发散思维，就是想象力。
　　三、培养想象力能提高学生的审美素养
　　想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。在创造性想象中，你运用你的想象力去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，你继续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后它成为客观的现实。想象力的伟大是我们人类,能比其他物种优秀的根本原因。因为有想象力，我们才能创造发明，发现新的事物定理。如果没有想象力我们人类将不会有任何发展与进步。爱因斯坦之所能发现相对论,就是因为他能经常保持童真的想象力。牛顿能从苹果落地,而想象到万有引力这一个科学的重大发现都是因为有了想象力。
　　四、丰富的想象力，开拓思路，提升作文的力度
　　学生作文的最大通病就是思路狭隘闭塞，题材不广，完全被生活所约束，其中一个重要原因就是缺乏想象。培养和发展学生想象力是提高作文质量，促进学生语文素质发展的不可或缺的因素。低年级写话是为高年级写作文打基础的。因此，在低年级的写话训练中，首先要让学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、以及结果，把话写完整。其次，学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，他们的观察、想象能力都已经有了一定的基础。这时就应该在写上下功夫，指导学生先写什么、重点写什么；写与主要情节有关人的动作、语言、表情、心理等等；并且适当地引导他们在写的时候加入自己合理的想象，人物可能会说什么，有什么心理活动，人与人存在着什么样的关系等等，从而使整个画面灵活起来，充满活力，甚至与我们的实际生活相关联。这样，不仅学生的写话能力会有所提高，其思维能力也会得到一定的锻炼，在写中不断锻炼自己的观察能力、表达能力、写作能力以及思维发散能力，使学生得到较为全面的发展。
　　五、想象作文教学存在的问题和启示
　　随着想象作文教学的不断深入，学生的写话兴趣增强了，提高了观察、思考、想象、表达能力，写话中能表达出自己独特的体验和感受，写话水平也随着提高，但在实施方案的过程中，我和学生都遇到了一些不断生成的问题：
　　1、怎样把学生已经培养起的写话兴趣保持下去，形成一种良好的写作习惯，学生进入中段学习后，用怎样的方法进一步提高学生今后写作的水平？
　　2、对于少数在平时的学习中不注意观察、不注意坚持积累，知识面窄，观察力、理解力、想象力较差的孩子，如何改进方法继续引导？
　　3、教师自身需多多学习。由于平时低年级语文教师工作任务繁重而琐碎，在加上我又担任班主任，工作就更加繁忙，平时没有时间保证去系统学习新的教学理论，使得教学有些力不从心。
　　4、让阅读更好地促进习作。研究过程中，我发现有一部分学生阅读量很大，但习作水平进步不大。如何处理读书与习作的关系？如何将二者有机结合？这是今后需要继续解决的问题。
　　总之，作文教学只有起步没有止步，作为小学语文教师，在今后的教育教学工作中，我要进一步增强创新意识，加强学习，大胆实践，不断总结，当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，引领他们轻松迈入习作之门，学生们就一定能赢在习作的起跑线上！最后，引用费希特《行动的呐喊》中的一句话：“我不愿只是想，我一定要去干。我只有一个激情，只有一个需求，这就是成就自己的同时，用我的热情，去影响周围的人。我做得愈多，我便觉得愈快乐！”