【正文】  摘 要：抓好教材、实验和课前设计，是我们提高教学有效性的重要着力点。实践中，虽然途径、策略可以不同，但我们必须在此上下力气。
　　关键词：初中化学 教学有效性提高
　　提高教学有效性是近年来新课改的重要关键词之一，也是我们一线教师所有努力的事业追求。作为科学教育重要组成部分的化学教学，如何快速达成新课标“从学生和社会发展需要出发，激发学生主动性和创新意识，促使学生积极主动学习，感受多彩化学世界，获得化学知识和技能”的目标，就成为我们教师必须认真思考并落实实践的现实课题。在多年探究中，我们觅策寻略，找到了一些提效增质方法。但对于化学这样重实践技能培养的学科，我认为要提高教学有效性，重点可从以几个方面着力。
　　一、合理有效使用教材
　　现行教材是课堂教学的凭借，是教师组织教学实践的指南。合理、有效使用教材是我们提高教学有效性的重要前提。纵观教材设置，我们不难发现，现行教材板块多，分类细致，有基本知识介绍，具体有课题内容、实验、讨论、习题、活动与探究、“学完本课题你应该知道”、“本单元小结”等栏目，还设置了知识延伸的“拓展性课题”，设置了知识与技能的应用，例如，“家庭小实验”、“调查与研究”等，设置了扩展知识的“资料”栏及“化学·技术·社会”的专栏，为学生的学习提供了有益的借鉴，也对教师的教学提出了更高的要求，要求教师要不断开阔眼界，丰富自己的知识内涵。
　　合理使用教材，提高教学有效性，是教师的一种创造性劳动的体现。教学过程中既要遵循学生的认知规律，也不能拘泥于教材编写的单元界限，如我们可以把酸、碱、盐的关系联系在一起，便于学生系统去掌握。教材中设置的有些情景也要根据实际情况加以改进。如“溶液”单元中关于KNO3的溶解，一般我们的教学进度都是在初春进行教学，天气很冷低于10℃，此时20ml水中第一次加入5g KNO3就溶解不了，原先的设计思路就会出问题，可以对实验设计的数据加以改进，如每次改加3g，就会收到良好的效果。这种突出以学生为主体的学习，坚持不懈地进行，既培养了学生主动发现问题的习惯，同时通过合作交流也促进了学生的合作学习，课堂学生的提问及展示更进一步促进了学生的语言表达及逻辑思维能力的培养，能让同学们以主人翁的姿态投入到学习中去，同时同学们在发现和处理问题的过程中能超前学习，并借助网络学习，极大地提高了同学们的学习效率。
　　二、充分发挥实验作用，提高实验教学有效性
　　化学是一门以实验为基础的自然学科，抓好实验教学，就等于抓好了整个化学基础教学。我们知道，实验具有形象、直观、有趣，能充分激发学生学习兴趣，诱发学生探究化学知识的动机的积极作用，因此，提高化学教学有效性，不可轻视的就是实验。我们想方设法提高其教学有效性，也此来推动整个化学教学。
　　（一）抓好教师演示实验。传统的演示实验在化学教学中发挥了很重要的作用，随着信息技术的发展，基于多媒体的投影演示或实验录像的展示将大大改进演示实验的效果，有些实验可以利用仿真实验进行投影展示。
　　（二）抓实学生分组实验。主要是验证性实验，通过实验让学生熟悉实验操作步骤，了解物质的性质，加深对相关知识的理解，从中锻炼实际动手操作能力，培养严谨、细致的实验作风和观察、分析、比较的思维习惯，从感性认知去强化理性认知。
　　（三）合理开展学生合作探究实验。旨在培养学生科学探究的方法和能力，包含有以下环节：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。新课程环境下学生的探究主阵地是课堂、是实验室。我们学校充分发挥实验室的资源优势，探究实验以小组合作交流来完成。
　　（四）适当引导学生进行家庭小实验、趣味性实验。这些实验能有效拓展学生的学习领域，增进学生对化学知识的理解与应用，是将化学应用于生活，让化学走进社会的重要环节。其中家庭实验的设计是利用家庭现有的物品按照化学实验的方法去探究和解决生活中的问题，让同学们真正感觉到化学就在身边、生活中有化学，从而感受化学学习的乐趣。如向细口瓶中倾倒液体的方法（借助玻璃棒引流的原理），自制汽水，自制酸碱指示剂等等。趣味性实验可以通过组织化学兴趣小组的同学到实验室去设计方案进行，它不仅可以培养学生兴趣，激发同学的求知探究欲望，还能培养学生的创新思维。
　　三、加强课前设计，抓好课堂教学
　　在学为主体的新课改背景下，教师角色也悄然改变，由传统的师道尊严已转变成为平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者、有效的促进者。这样的角色变化必然带来课堂变化，要提高教学有效性，那现行的以学生为中心的设计和传统以教师为中心的设计显然是不同的。因此，这种情况下，我们就要高度重视课前设计，抓好教学过程。
　　首先是合理设计教学流程。如何根据学生的基础和认知去设计课堂是很关键的，引导学生自主、合作及有目标的学习是教师教学设计的内核。合理设计教学流程，注重教学各阶段的实效性和趣味性，让学生真正参与到活动中来，把学习还给学生，让学生去说、去读、去实验、去总结，教师给予学习方法上的指导，同时对学生总结的内容加以肯定和补充，这样也能促进学生掌握总结的方法。
　　其次教学方法要多样化。不仅要针对教材内容，更要针对不同阶段和不同年龄的学生特点。在新课程的教学中，我根据不同教学内容尝试不同的教学方法，如预习、汇报、小结课；小老师自主执教课；自学辅导课；实验汇报课；习题讲解课；问题驱动探究课；学习——引导——发现课等多种课型；这本身也能让学生体验不同的学习方法，促进学习方法的创新，促进思维的活跃。学生只要想学了，那么你的课堂教学就成功了一大半。
　　总之，要提高教学有效性，我们就必须抓好教材、实验和设计这三点，这是我们提高教学有效性的着力点。虽然途径、策略可以不同，但这三个支撑我们不能忽视，必须在此上下力气，才能有效地提高学生科学素养，达成新课标要求。
　　参考文献：
　　[1]鲁永辉，提高初中化学课堂教学的有效性的策略[J].读写算，2014年。
　　[2]李春艳，对提高中学化学教学有效性的实践探索[J].四川师范大学，2013年。
　　[3]徐全平，新课程下提高初中化学课堂教学有效性的一点体会[J].新课程学习，2013年。