【正文】  摘 要：提高教学有效性，打造高效课堂是近年来新课改的重要追求，也是我们教师的奋斗目标。实践中，我们应从营造良好教学氛围入手，着力培养学生学习兴趣，通过现代手段的科学运用和英语情境实践等策略来加以实现。
　　关键词：英语教学 高效课堂 打造
　　提高教学有效性，打造高效课堂是新课标的要求，也是教育发展的使然。在推进新课改中，初中英语作为教育实践的重要载体，打造英语高效课堂也就成为众多英语教育人的一致追求。由于高效源于众多因素的集加，是多方面综合作用的结果。这就需要我们转变观念、更新手段，不断创新策略，运用多种方法开启课堂教学。下面，我结合自身多年英语教学实践，谈谈如何打造高效的英语课堂。
　　一、建立和谐师生关系，营造良好氛围
  美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”不论是以理解和信任为基础的师生关系，还是和谐安全的教学氛围，都是学生积极参与，放开思维的重要前提，前者我们可从古人“亲其师，信其道，乐其学”可以看出，后者可从教育家赞科夫的“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语”得到启示。因此，要打造高效课堂，我们就应通过建立和谐师生关系和营造良好的教学氛围入手，让学生感受到心理自由和安全，从而“放得开”，“走得拢”，与教师互动对话。有了这种关系和氛围作基础，学生自然就会爱上他们认为枯燥乏味的英语学习。我们知道，在和谐氛围中进行情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情，从而使课堂充满生机和活力，这样才会使教学在轻松、愉快的课堂氛围中达到最佳的效果。当然，要建立良好的师生关系也是需要方法的。首先教师有具有高尚的师德，实施关爱教育，赢得学生认同和信赖。其次要热情鼓励和期望，这是密切师生关系的粘合剂。让学生感到教师的支持和赏识，使之产生积极向上的学习激情。千万不能对后进生冷漠、歧视，初中学生是“通感”的。再次加强交往，适当满足学生需要。利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善师生关系，强化理解，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对教师所教科目的兴趣，增加英语学习魅力。
　　二、激发英语学习兴趣，促进主体参与
　　教育家爱因斯坦曾说到：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”是的，兴趣是学生“我要学”的持续动力，是学生自主参与学习的前提。作为学习主体的学习，他们是否具有较强的学习兴趣，是他们是否完全参与的关键所在。所以，大凡优秀教师都是很注重兴趣激发和培养的。我国内地学生由于缺乏英语日常交流实践氛围，仅靠课堂间或运用，这样既少了锻炼机会，又不能感受到英语的实用性和趣味性，致使学生无法提高英语学习兴趣。为此，我们应把培养兴趣放在教学首位，运用多种策略使其得到培养。实践中，应将主动权交还给学生，时刻关注学生情感态度的发展，利用多种形式的教学方式，激发学生积极主动地参与课堂的各项活动，例如，在教学“Have you been to Singapore?”时,我们可运用脑多媒体呈现有关新加坡的人文、地理，美食的图片,把文章中的相关词汇寓于其中。学生就会对新加坡的一些标志性建筑，语言和美食表现出极大兴趣,这时再让学生打开课文带着问题去阅读,这样不仅调动了学生学习积极性,也提高了他们阅读专注度，为提高他们阅读水平奠定了情感基础。 
　　三、运用信息技术辅助，更新教学手段　
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术手段入驻课堂就成为现代教育的典型特征。传统一支粉笔、一块黑板正逐渐被停用，甚至淘汰，取而代之的是交互式电子白板或智能电脑电视。我们要充分发军这些设备的使用效益，助我高效课堂的建构。我们知道，多媒体具有传统教学工具无法超越的优点，它可以把声音、图像、图文等有效结合在一起，形成声、像、图、文等并茂的教学系统，从而把内容以更加形象、直观的方式展现在学生面前，对学生视听感官进行综合作用。这种形象化教学的方式，不仅符合学生认识规律，还有利于学生思维多向发展，极大地激发学生学习兴趣。例如在学习《Learn about China》这一课时，我们就可以利用多媒体放映几张我国名胜古迹的照片，如长城、故宫、黄山、黄河等，培养学生的爱国情感，然后展示中国地图，让学生对分布在各个地区的名胜古迹进行讨论，引出定语从句，开启新课学习。当然，并不是所有的教学内容都适合运用多媒体，我们必须适当、合理的采用，否则过多地依赖多媒体只会造成教学资源的浪费，同时也达不到理想教学效果。  
　　四、创设英语实践情境，引导学以致用
　　出现大量的“哑巴英语”和“聋子英语”现象，既是“学以应试”、“学以求分”的教育问题，也是我国学生缺乏英语运用环境所致。即纯粹的把英语当成科学知识来研究，不重视口语、听力、英语思维的锻炼和提高，当然也就形不成基本英语实践技能。英语的实践性告诉我们，学生的英语素养只能通过英语实践去培养和发展。教育家布鲁姆告诉我们：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”因此，为了培养学生英语实践能力，我们就必须创设英语实践情境，让学生在虚拟的情境中“学以致用”。比如，我们可以在每节英语课的开始几分钟让学生到讲台上做Duty report（值日生汇报），慢慢地再把Duty report引申到Free talk，或者背诵一些名人的励志演讲等，这样就给学生提供了一个可以“说”英语的环境和机会，随着学生英语知识面的扩大和词汇量的增多，学生也就逐渐建立了想说和敢说英语的自信，最重要的是学生的英语口语能力得到了锻炼和提高，从而为高效英语课堂的达成创造有利条件。
　　总之，打造高效课堂是一项复杂而长远的工程，由于其涉及多方面因素，是多方面综合作用的结果。它需要教育专家引领，和广大教师的积极投入。我们既要学会学习别人的优秀经验，又要在教学实践中不断地去反思、去总结、去创新。只有这样，我们才能找到更适合学情的教学方式，才能把高效课堂创建落到实处。
　　参考文献：
　　[1]龚杏芳，初中英语高效课堂的构建策略探究[J].学周刊，2016年。
　　[2]卓秀飞，初中英语高效课堂构建策略的探微[J].考试与评价，2014年。
　　[3]李小芹，浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].科教文汇，2011年。