【正文】  摘 要：培养学生创新品质是语文作为奠基教育平台的重要责任，特别是竞争越来越强烈的今天。实践中，我们要充分抓住教材这个载体，发挥语文学科特有的平台优势，着力对学生进行创新教育，发展其创新意识，培养其创新实践能力。
　　关键词：小学语文 创新理念 实施运用
　　创新是民族发展之魂，是个人发展之根。随着社会发展脚不步的加快，培养创新精神就显得越来越重要，特别是在竞争加剧的当今，实施创新教育便成了时代的呼唤，更是教育的要求。而小学作为奠基教育平台，培养学生创新品质便成为我们不可推卸的重要责任。那我们如何依据课程资源实现创新教育呢？下面，我根据自身多年的教学实践，谈谈一些观点和实践做法。
　　一、从语文教材中挖掘创新资源
　　教材是教学凭借，是我们进行创新教育的重要载体。从现行教材来看，其中有很多资源可以为我们进行创新教育应用。因此，作为教学设计的我们，就应深入挖掘，把其中蕴含的资源作为培养学生创新品质的学习平台。
　　一是现行教材中描写了大量具有创新性的“物”。这些“物”有世界最古老的拱桥“赵州桥”；有巧夺天工的“马踏飞燕”；有令世人惊叹的“万里长城”；有雄伟壮丽的“天安门广场”；有适应社会和自然变化的各类“新型玻璃”；有现代化办公用具“电脑管家”等等。古今中外，人们在实践中发明创造的各种物品，在小学语文教材中有大量反映。这是人类创造的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。
　　二是现行教材记叙了大量具有创新性的“事”。如操冲称象、司马光砸缸、怀丙和尚捞铁牛、伽利略在比萨塔做两个铁球同时落地的实验等等。这些课文记叙的每一件事，都洋溢着创新。这种勇于创新的精神必将对学生的精神世界产生强烈的影响，甚至是一次洗礼或震憾。
　　三是现行语文教材歌颂了大批富有创新精神的“人”。如发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦、音乐家贝多芬、药物学家李时珍、活字印刷术的发明人毕升、地动仪的发明人张衡，以及我国现代的伟大科学家李四光、茅以升、童第周等等。这些伟大的科学家小时侯并非都是人才，他们是凭着勤奋的工作，科学的态度，给人类带来了福音。这些人的创造品质，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。
　　二、让语文学习具有鲜明的创造性特征
　　学习任何一门课程，都要有创造思维的参与。我们可以说，思维参与的学习本身就是一种创造。而语文由于学科原因，更需要思维、想象等参与，因此，比较而言，学习语文的创造性特征更为鲜明。
　　（1）阅读离不开创造。读一篇文章，读一本书，人们的理解、感受、评价会有区别，甚至截然向左。一千个哈姆雷特，推而广之，一千个《西游记》的读者，心中会有一千个孙悟空。同一本书的主人公的形象在读者心中各呈异彩，这是一种十分正常的现象。读同一篇文章，可以“仁者见仁，智者见智”；同一个词语解释，可以几种方法并存；同一篇文章的段意、中心可以采用多种语言形式；同是名家朗诵同一段精彩的文章，其速度、重音、停顿、语气的处理，绝不会是一个模式。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，充其量只是一种“死读书”。
　　（2）表达更离不开创造。无论是听与说，还是书面的作文表达都具有鲜明的个性特征。听同一个人说话，各人会有不同的感受，围绕同一个问题议论，各人会有不同的看法。即使是有同样看法，也会有不同的表达。我们常说，各抒己见，议论纷纷，但都表达了各自意思，这说明了其中有了创造。在现实中，虽然不乏人云亦云，鹦鹉学舌之人，但我们认为这是说话的大忌，没有创新性。在写作中同样如此。
　　（3）求异，是语文学习的一个显著特点。语文学习虽然也要求相同，如识字、阅读、作文、听话、说话都有一些统一要求，但语文学习求异的成分更多。因为无论是吸收还是表达，都与个体的基础、阅历、情感密切相关，都具有十分鲜明的个性特征，这种个性特征，决定了语文学习充满了创新精神。在小学语文课堂教学中，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，其实是牺牲了个性、牺牲了创造、牺牲了学生的自学能力，也牺牲了学习语文兴趣，有百害而无一利。语文教学其实需要着力鼓励求异。理解课文的内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都不必强求一致，而要鼓励多种答案并存，这样，学生的学习才会不断闪现创造的亮点。
　　三、搭建语文实践平台，培养学生创新能力
　　培养学生创新品质，最终就是要提升学生创新实践能力，能创造新的事物来。因此，我们应充分抓住语文资源无处不有的实践机会，搭建实践平台，让学生的创新能力得以锻炼。小学语文教材主编崔峦认为：语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，低年级的语文教学尤应如此。教学不应千篇一律，更不应模式化。因此，教师要根据级段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。语文教学还应当重视探究，发现的环节。美国著名教育心理学家布鲁纳倡导的“发现法”，美国芝加哥大学教授施瓦布提出的“探究式学习”值得我们重视。在语文教学中重视探究与发现，一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书思考时间。对学生的独立见解应热情鼓励，对有价值的见解要充分肯定。如此坚持下去，学生定会具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维的能力。
　　总之，语文教育是培养学生创新品质的重要平台，我们必须予以重视并落实到实践教学中去。只有这样，在反复的渗透与有意识的培养教育中，学生创新意识才会增强，才会有与众不同的思考，有标新立异的做法，才会成为一个真正有创新品质的人才。
　　参考文献：
　　[1]赵新华，创新意识在小学语文课堂教学中的应用[J].读写算，2012年。
　　[2]马建霞，小学语文教学中如何实施创新教育[J].学周刊，2012年。
　　[3]王立萍，探究式教学模式在小学语文教学中的实施[J].吉林省教育学院学报，2013年。