【正文】  摘 要：成功将多媒体整合运用于电子技术教学中，不仅能营造情境，激发兴趣，还能丰富知识呈现载体，降低教学难度，便于教师及时调控课堂。正是这种不可比拟的功能优势，因而得到了教师的广泛运用。
　　关键词：应用电子技术 多媒体  运用
　　随着教育信息化的大力推进，以及“班班通”工程的有效落实，以多媒体为核心的信息技术教学手段成功入驻课堂，与学科教学进行了整合。而中职学校，作为培养祖国未来建设者的重要摇篮，率先与多媒体进行了学科教学整合，而应用电子技术学科教学更是首当其冲。这既是学科教学改革的需要，也是时代的必然要求。因为电子科技发展和应用，使得学校对于应用电子技术专业人才的培养，必须结合电子科技发展而不断更新，以便真正满足用人单位对人才选用的基本需求。因此，多媒体在电子专业教学过程中得到了广泛使用，并迅速成为了提高该学科教学有效性的重要辅助工具。下面，我结合实践，谈谈多媒体在应用电子技术教学中的运用。
　　一、精心设计，加强教学内容与多媒体优化整合
　　随着教育改革推进，以及人们对电子技术在社会生活中作用认识的深入，对电子技术教学也提出了更多要求。既要求学生达成“双基”目标，即要求掌握电子技术专业知识，达成电子技能实践的实训操作要求，发展协调能力、临场应变能力，还要使学生情感态度价值观有所发展。而这些目标的实现，仅靠教师“纯宣式”讲解，显然是不能达成效果的。而必须与多媒体教学、模拟实验，仿真教学相结合，并且融入创新思想，才能走向素质教育的高效教学之旅。因此，我们应将多媒体与应用电子专业的课堂教学进行深度整合，使之收到事半功倍效果。如在教学《模拟电子技术》时，我们就可运用多媒体进行以模拟为目的演示实验来作为理论教学的验证基础，这样通过直观化教学，让学生更加直观地理解各种类型电路的工作原理和工作过程。在教学过程中，由于多媒体不仅使教学内容直观化了，而且还能激发学生学习兴趣，使之产生下步学习欲望。抓住此际，我们再在实验观察中启发学生，引导学生分析、归纳而得出结论，教学有效性就会得到有效提升。当然，这样效果的实现，离不开我们对教学内容的精心设计，离不开教师“TBACK”技能，才能使有效整合，不断优化。
　　二、合理运用多媒体教学，提高教学有效性
　　多媒体由于集成多种教学介质，不仅能丰富呈现载体，还能营造图文并茂、动静结合、影音辉映的教学情境，具有催人学习的激励功能，因为其成为传统不可比拟的现代教学手段。当然，这需要合理运用，需要找准多媒体使用的最佳时机，才能使作用发挥最大化。
　　（一）激发学生学习兴趣。著名教育家陶行知先生曾经说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”电子技术教学也是如此，也应把激趣作为教学的首始，让学生带着浓厚兴趣参与到学习中来是我们教学的首要目的。所以，在开课时，我们应加强多媒体的创新设计，使之在营造情境、激发兴趣方面发挥重要作用，从而调动学生积极性，激发他们求知欲望，让他们成为学习的主人。例如，在教《传感技术与应用》这门课程时，我们就可运用多媒体来播放形象生动的机器人活动视频，由于学生受到视频中机器人的各种举动吸引而自发产生学习兴趣，积极参与了。但这需要我们通过对不同的机器人实施操纵，使其自动完成各项活动，放大搞笑性，提高趣味性。通过这一有趣的引入，学生对课程有了初步的理解，同时又激发起强烈的学习欲望，使抽象枯燥的专业课程变得充满科技趣味。通过这样的方式导入新课，就能使学生在轻松的、愉快的教学氛围中投入学习活动中来，并成为学习主体，并受浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望的驱使，自觉发挥建构作用，自主内化。
　　（二）多媒体能有效突出重点，突破难点。合理运用多媒体辅助教学，主要是把教学内容直观化了，丰富了知识呈现方式，调动了学生多种感官参与学习，故而能降低知识学习难度，能有效帮助学生理解重点、解决难点，有利于掌握学习知识。例如，在新课程标准之下，教师要以学生为主，注重学生创造性地吸收知识，自主学习。教师在其中起到点拨的作用，给予学生一定的指导。这就需要教师与学生协调一致，积极配合，以最佳的合力才能使教学理想地进行。多媒体辅助课堂教学环节能促使教与学的互补，使教师的“导”与学生的“学”得到最佳结合。如在教学《模拟电子技术》三极管这个半导体器件的时候，我们通过观察多媒体演示实验，让学生能够观察组合的步骤分析，发现相应的规律，并得出一定的结论。多媒体教学的生动介入，使学生更加直观地根据知识的发展方向，主动思考内在原理，解决课程中教学重难点，使教师的指导作用和学生的主体性得到合理发挥。
　　三、促进教学反馈，便于教师适时调控
　　教学反馈是教师了解学生学习效果的重要手段，传统由于缺乏相应设备，只能通过观察和学生回答来进行判断。而对于中职学生，由于他们大多基础差，学习主动性不强，不愿意主动答问，这样导致教师很难了解他们是否掌握其项知识或具备了实践能力。而通过多媒体就可以很快达到这一目的。而通过学生回馈的信息，可以判断其学习进程，是否存在错误。这样才有利于接下来教师进行有效的教学调整和纠正学生出现的偏差，才能使教学达到预期的目的。而对于学生而言，对学知识及时进行相应的反馈，可以发现自身对于所学知识是否掌握，是否存在疑问，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。在运用计算机仿真实验中，这种教学的及时反馈通过现代信息技术的手段，实现起来更加迅速和有效，学生在实际操作的过程中很容易发现自己存在的问题，往往一个小问题就会让整体操作停滞不前，所以需要学生及时采取合理的方法自行解决问题或者通过询问老师解决问题，与传统教学相比，运用多媒体教学的优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都能有效调控。
　　总之，多媒体在应用电子技术教学中的作用是巨大的，而且，随着信息技术与电子科技和不断发展，他们结合将更加重要。我们教师，能否更好地运用这一技术为教学作服务，为学生发展服务，为学生将来更好地适应岗位需要服务，关键在于我们是否科学运用，能否将多媒体与学科内容、学科教学目标做到有的放矢。因此，在这项实践中，我们还应不断探索。
　　参考文献：
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　　[2]王杰生，多媒体与电子技术课程整合的实践探索[J].甘肃教育，2002年。
　　[3]付扬，电工电子技术多媒体教学质量的探讨[J].中国现代教育装备，2008年。