【正文】  摘 要：教学是以师生双边有效合作为前提的实践活动，因此，有效的语文教学既需要教师科学施教，也需要学生积极高效的学，二者完善结合，才能成就高效课堂。
　　关键词：初中语文 教法 学法 有机统一
　　随着新课改的深入推进，课堂教学也发生着巨大变化，传统独揽的“一言堂”，变为了“由扶到放”的“百家言”的以学生为主体的学堂了。在这课改潮流中，初中语文也由传统单一的课堂授课形式向多样化的教法过渡，形成新课改背景下的教与学共同存在，以教引学的新局面。这不仅是新课改实践成果的体现，也是人们教学理念的又一次更新，凸显了新课标精神，强调了学生主体的新的教学观。下面，我结合多年语文新课改，谈谈教法与学法互为交融的有效做法。
　　一、教师要有科学的教法
　　新课标明确指出：“教学应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”，更新学生学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并否认教师教的积极作用，教师仍然是引导者、组织者、释疑者角色，仍然应在这方面努力，扮演着教的行为。新课改只是认为传统教师的教方法太单一，形式太简单，太过于注重自身的教而忽视学生的学，“教学生学”理念没有很好落实，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。我们要知道，任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当。所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。
　　实践告诉我们，有效的语文教学，必然是以科学施教为前提的。而要达到科学施教，需要两个基础：首先，我们教师要具务较强的业务素质，除语文专业素养外，还应有良好的观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，才能有好的教法运用与语文教学实践中。一个教师要使自己的方法得当，还必须具有较强的特殊能力，特殊能力强，方法才能优化，成功才有保证。作为一个语文教师，最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧，只有这样，才能提高学生的阅读品位。随着科技发展，教学手段也发生了巨大变化，我们教师在发展自身能力的同时，还要掌握现代教育技术，即信息技术处理、运用能力。因为，新课改中的语文教学，倡导利用多媒体教学常态化，要多渠道、多触点、多媒体进行视、听、说多功能训练，把学生的视觉、听觉和思维活动全都调动起来，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能增加课堂容量，加大课堂密度，从而提高课堂教学质量。
　　二、学生要有高效的学法
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”落实到课堂教学中，必然体现主体理念，开展以学为主的教学活动。而教师就是要搭建平台，授予方法，让学生在语文实践中有法可学，有平台可自主实践。
　　（一）加强学生自己对生活语文的实践。在语文学科的学习中，学生难以让教师牵着鼻子走。教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。因此，我们要加强学生自己对生活语文的实践，让他们在生活中学语文、用语文。古人提倡吟咏、朗诵，目的也是在提高对语文感知感悟能力，通过咏、诵等方式，融入情感，能促使体验更深刻。语文课因其面广，头绪多，特别需要学生自己在学习过程中随时分析、结合、整理、融汇，特别需要独立思考、心领神会。
　　（二）引导学生开展积累式学习。积累的过程也是学习过程，从实质上说，学习的过程也是知识、方法和积累过程。在语文学习过程中，字、词、句，有以系统的完整的同一的形式存在的，而更多的却是以不系统、不完整、不统一的形式存在的。语文能力也一样。这就要求学生平时要有意识地积累。积累应是经过思考，心有所得之后的积累，不是随意的积累。要在思考中阅读，在阅读中思考，在思考中写作，在写作中思考。读写要字字留意，句句关心。经过思考有所得然后有意识地积累之，语文知识才会与日俱丰，语文能力也会逐年提高。
　　三、教师的教和学生的学要有机统一
　　教学是师生的双边活动，没有离开教师教的学，也没有离开学的教师的教，教与学有机统一才是课堂教学的崇高境界。一般来说，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。但是，教法和学法又是两个不同的主体，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。因为教学过程中的两个主体——教师和学生，他们所发挥的作用是不同的，前者是主导，后者是主体。教师的主导作用决定了“教法”改革的重要性。“应试教育”把学生看作接受知识的容器，教法采取注入式；而素质教育把学生看作学习的主人，课堂的主体，而教师却退后，站在了引导、辅助地位了，在引导的扮演中，必然采取与引导相适应的教学方法，即启发式。应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改革。
　　教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识培养学生能力和素养的重要手段。教学方法和学生学法是有机统一的，这一点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之一，我们的有效课堂均需寓学法于教法之中。近年来，在教师为主导、学生为主体的教育思想的指引下，学法、教法改革研究逐渐引起高度的重视。其实，教学方法理应包括教师教的方法和学生学的方法。因此，提出教法与学法的密切配合，教法必须服务于学法，更充分体现了教师为主导、学生为主体的思想，这种思想是当前教育改革的重要发展方向。
　　总之，有效的语文课堂必须是教师的教与学生的学的有机统一，只有教师“善教”，学生的“会学”，才能真正构成有效的双边活动，才能真正提高语文教学效果。而我们教师作为课堂教学的引领者，应想方设法让自己的教法与学生的学法的达到和谐统一，这样才会使我们的语文教学充满生机和活力，让学生学得快乐而有收获。
　　参考文献：
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　　[2]罗丽娜，让语文课堂成为学生的乐园——初中语文教学之浅见[J].广西教育，1998年。
　　[3]赵彦品，提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016年。