【正文】  情感是人们对周围事物，对于自身以及对于自己活动是否满足的态度和情感体验。在教学中，教师不仅要传授给学生书本上的知识，还要注重培养学生美好的情感，帮助他们树立正确的人生观，使其健康的成长，因此我在语文教学中十分重视学生的情感教育。
  一.教师在课堂上要倾情投入，给学生营造一种民主，平等的情感氛围
  人是有感情的。在人格上教师和学生是平等的，教师在讲课时不能是一种简单的灌输，而应带着民主的心态走进学生，尊重学生的主体地位，尊重他们的个性特征。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“应当像上帝一样尊敬孩子”。这就要求我们的教师和学生应以朋友的方式去相处。老师时时应以尊重的口吻和学生说话，做到情动于衷，行诸于外。教师还要善于创设情景，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，最大限度地激发他们的学习主动性，给每个学生以表现的机会。中学生是十四五岁的孩子，是他们走向成熟过度期的时期，他们内心即希望得到大家的认可，又不肯过分的张扬，和显示自己，怕同学笑话。对于这种情况，作为教师应真心诚意的去鼓励帮助学生树立自信，学生的点滴进步教师都要给予肯定，学生有了自信，就有了成功的机会。在课堂上往往有一部分学生，不认真听课，搞小动作，对于这种情况，教师给予他们的就是爱心，不要粗暴训斥学生，而应耐心说服教育。使学生对你产生一种移情效应，即把学生对语文教师的爱，转移到语文学科上来。教师对学困生的民主，平等教育，使我深刻的感受到尊重是化解师生对立面的一剂良药，给学生一种尊重的民主权利，让他们在自由愉快的课堂氛围里接受情感教育。心理学家曾说过：情感是具有动力功能的，情对人的认识活动有增加和减少的作用，如果个体学习情绪良好，人的大脑就会处于积极的思维状态，就易于吸收知识和信息。因此教师应尽量表现出耐心，愉快的心境，和谐的课堂氛围，让学生个个如沐春风，人人轻松愉快的学习。
  二.教师要深入挖掘教材，用语言来调控课堂氛围
  在课堂上教师要善于用语言去挖掘教材的情，从而引发学生的情，作为一名语文老师，语言应当规范.鲜明.凝练.准确,形象生动流畅且合符逻辑，饶有情趣。能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣。使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的兴趣，才能通过多种途径影响和激发学生的求知欲。如我在教马致远的《天净沙.秋思》一诗时,在学生熟读诗歌的基础上,让学生参看图片,我又声情并茂的复述了课文的内容,一个老人在秋日黄昏里骑着一匹瘦马思念家乡的愁苦心境,学生通过凄苦的声音和感人的画面,再加上我发自内心的讲述,学生无不被马致远的悲惨遭遇深表同情,以及对当时黑暗社会的憎恶愤恨。从而轻松的完成了教学任务。对于初中生而言，他们的感情还比较单纯和幼稚。对家庭亲情和友情等的认识还较为片面和肤浅，而语文中的许多课文正好可以帮助我们树立正确的亲情观，友情观。让学生真正明白什么是真.善.美。如初中课文《散步》和《走一走再走一步》都是以浓浓的亲情为材料的短文，学生读了通俗易懂，易于吸收。所以语文教师在教学中应及时，细致.准确地找到情感的共鸣处。使学生受到深刻的教育和正确的引导。
  三.教师要重视与学生的情感交流
  上课既是师生之间的信息交流，问题的探讨，又是情感的交流。教师在充分挖掘教材富有情趣和思维价值内容的同时，更要注意情感的投入和师生间的交流。专家告诉我们：当代孩子有十种优秀的品质是成人所不及的。“三人行，必有我师焉”，所以我们教师也要转变观念向学生学习，在我们农村中学，有一些教师与学生的情感交流仅仅局限于课堂45分钟，课下对学生几乎没有人格的影响，不去进行品德方面的教育，这是教育的失策。一个好的教师不光在课堂上与学生和谐相处，在课后也应善于与学生交流沟通，善于抓住学生的情绪动机，给学生更多的爱，同时还要让学生懂得如何去爱别人，从而使学生的思想得到更好的发展。
  总之，在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这话道出了情感教育的真谛。抓住“情感”培养新世纪个性化人，素质较高的学生,应该是当前语文教学的一个重要课题！