【正文】  摘 要：在应用电子技术教学中，应用模拟教学法，不仅能规范学习操作行为，降低安全风险，还能培养学生应用意识，发展创新实践操作能力。
　　关键词：应用电子技术 模拟教学法 应用
　　所谓模拟教学法，就是指在教师指导下，学生模拟扮演某一岗位角色在教师创设的一种高度仿真情境中，运用专用的教学器具进行模拟训练的一种非传统模式的教学方法。这种方法不仅能将学生所学理论知识用之于实践，促进学以致用，形成操作技能，还能培养学生应用意识，提高创新实践能力。中职学校的应用电子技术是一门实践性非常强的学科，强调学生的动手操作学习，但由于受到条件差，很多教学设备不具备，学生不能在专用器具中进行实战训练，就只能通过情境模拟进行培养。因而，模拟教学法就应运而生，成为应用电子技术教学的重要教学方法了。下面，我结合实践，谈谈模拟教学法在其中的应用。
　　一、完善教学模式，规范学生操作行为
　　要培养学生应用电子技术能力，不能象现实中“带徒弟”那种只学技术，不注重理论学习那样，我们应该既注重理论知识，又要重实践操作，这二者，前者是前提，是后者操作的必然先知，只有理论知识丰富了，知道了操作程序和要求，以及注意事项，学生才能在操作中快速体验到成功体验。因此，应用模拟教学法，我们应建立一套完整的教学模式，以此来规范学生操作行为。多年实践告诉我们，这种模式大体分为三步，即“理论学习―模拟演练―实操训练”。第一步的“理论学习”，我们可以单独以一课时来进行，也可以在模拟操作前进行，这点可根据专来理论的难度来决定教学时长，其方法就是传统教学方法了，可以是讲授法、图表法，或通过多媒体呈现等都可以进行。而后两步都是操作训练，模拟置前，是学生将理论与实践相结合的初步尝试。如果我们不注重理论学习，或者不达到一定深度的理论学习，我们在操作中就会出现或这或那的失误甚至错误。一是可能学生对专业理论知识掌握不牢固，而盲目进行实操训练会产生安全危险；二是可能学生对实验操作步骤不熟导致实验中操作失误多，损坏好多设备。例如在彩色电视机故障维修实操过程，如果故障判断错误就会出现烧毁元件和电视机，并可能产生安全危险。由此可见建立“理论学习―模拟演练―实操训练”三步曲的教学模式，就是在传统教学模式上增设模拟演练，将专业理论学习内容与模拟实物、各种实验仪器、环境的模拟对象联系起来，将各种实验通过计算机产生逼真三维立体图象，让学生进入模拟环境中模拟实践操作演练，让学生有一种身临其境的感觉。
　　二、应用模拟教学法的实践意义
　　应用模拟教学法所带来的实践意义很大，除了上述所说的——降低成本、便于学以致用的意义外，还有以下效果。　
　　（一）能突破时空限制，能将抽象理论形象直观化。采用模拟教学法，由于运用的是多媒体模拟呈现或专用教学器具，既不受时间限制，也不会因为空间问题而束缚，因而，教学灵活性强，这样就能有效增强学生对事物的认识能力、理解能力。例如在学习晶体三极管载流子的运动情况和内部电流分配规律时，如果采用模拟教学，可以直接进入晶体三极管内部观察载流运动规律及由于载流电子运动所形成电流流向与分配规律。这样就可以让抽象理论通过模拟演示实验教学变得直观化、形象化，既降低了理论知识学习难度，促进了学生对抽象概念理解，又能培养学生学习兴趣，提高其理解力与记忆力。 
　　（二）可营造探究情境，培养学生创新能力。模拟教学基本特点是学生对模拟的环境可以操纵，可以构建，是提供开放式实验环境，学生提出的各种假设模型都可以模拟，通过模拟系统在计算机屏幕上直观地观察到这一假设的结果与效果。例如电子教学软件名为“电子工作台”（electronic workbench;EWB）软件系统，活像一个万能的电子实验室，可以构建和设计各种模拟电路与数字电路，并用仿真仪表如电流表、电压表、示波器等等来判断电路可行性与结果。避免了在电路设计与开发过程，每设计一电路就采用真实实验来验证的麻烦，有利于激发学生创造性，培养学生创新能力。通过学生自由探索的学习活动使学生的个性得到完善，创造能力得到发展。 
　　（三）可降低安全风险，避免实操训练中不必要的安全隐患。应用模拟教学法，由于模拟现实的实验操作建立了开放式的实验环境，学生在专业理论所学到知识首先在模拟方式下实验，然后再到实训工厂进行实操训练。可有效地减少实操失误。例如，上述彩电故障维修实践操作，如果首先采用模拟演练，故障可允许出错，但不会造成经济损失，更不会产生安全危险。而对于危险大，或对人体健康有危害的实操训练与实验，例如在检修破坏性故障（严重短路、冒烟、着火，一开机烧保险、漏电故障等等）。教师根本无法让学生直接参与实操来获得感性认识，只能采用讲授式教学或信息技术手段模拟操作取代实验，通过仿真训练，学生就能在模拟实验环境中可以放心做各种危险或对人体有危害的实验，例如维修彩电开关电源等故障，如果采用真实实操实验，可能由于短路故障，导致产生带有破坏性现象，如着火、冒烟、元件爆炸，但采用模拟演练查出故障点，再进行真实维修，就可以避免产生危险或危害人体健康事故出现。 
　　（四）可促进教学有效性快速提升。采用模拟教学法，可有效促进学生理论知识变为实践技能，达到熟练掌握，化为应用实践能力。实践中，除了专用器具进行模拟训练外，我们还可运用多媒体进行模拟展示，把操作步骤呈现出来。通过这样模拟演练，教师实操的每一个步骤和方法，学生都能在自己计算机上共享，让每位学生在模拟演练中相互交流，教师负担可大大减少。学生熟练掌握实验步骤方法要领后，就可在真实仪器设备上实操，教学效率大大提高。例如晶体三极管基极、集电极、发射极三电极判别一课例，由于晶体三极管太小，全部学生根本无法看清教师实际演练，但通过模拟环境技术，在计算机屏幕上仿真演练，学生通过共享就可见到实践操作每一步骤、要领，这样，显然能提高教学有效性。
　　总之，模拟教学法在应用电子技术教学中有着广泛应用，且效果非常明显，是我们中职应用类学科教学不可或缺的重要方法，我们必须应结合教学内容和学情实际精心设计，使其更好地为教学服务，为学生发展服务。
　　参考文献：
　　[1]王健，“模型”教学法在模拟电子技术教学中的应用[J].华东交通大学学报，2006年。
　　[2]刘春英，项目教学法在模拟电子技术课程中的应用[J].长沙航空职业技术学院学报，2010年。
　　[3]杨洋，多媒体技术在模拟电子技术教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2007年。