【正文】  随着教育改革的深入和新课标的实施，素质教育和创新教学已成为当今教育的一个重要发展方向。作为一名中学信息技术教师，当前必须做的就是抛弃以往禁锢老套的教学模式，在教学过程中注重激发学生的自主创新能力。下面谈几点认识，以期抛砖引玉。
  一、信息技术教学的现状
  1、教学方式较为老套。目前的中学信息技术教学重考分、轻能力，重理论、轻实践，对信息技术科目的成绩评定都是将理论考试成绩作为最重要的部分进行考核，而教师在日常的教学中也围绕这种考核方法展开教学，这将会扼杀学生的自主创新能力。
　　2、教学内容较为滞后。信息技术知识更新速度非常快，因此，相关的知识需要不断更新。但是，我们有些教师的教案和教学内容多年不变，很多新的教学知识没能及时补充，这样培养出来的学生当然很难有自主创新精神。
　　3、教学方法较为脱节。信息技术是一门以实践为主的学科。目前信息技术教学中存在理论脱离实践的现象，很多学生理论考试成绩非常好，但到了实际操作中，往往无从下手。缺少了实践，学生自主创新能力的培养无从谈起。
　　二、提高信息技术教学的对策
　　1、在培养学生的感知兴趣上力求浓厚。一是精心地设计任务。一个好的任务，可以激发学生的兴趣，使学生在潜移默化中掌握知识。比如，录入文章一般是学生不感兴趣的事。可设计一个小任务：输入题目为“给老师的建议”的小文章，让学生把平日不敢对老师说的话放在文章里，这样学生在饶有兴趣完成任务的同时，就可掌握录入文章和修改文章的的技巧。二是精炼地讲解内容。精炼主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，在质上精讲，教学中给学生点明问题的关键，把大量时间留给学生去思考并自主掌握知识。比如，教学边框和底纹时，只详细讲解对话框中的一个标签——“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去思考掌握它的使用方法。三是及时地给予鼓励。对学生恰如其分的鼓励，会增强学生的兴趣和自信心，从而激发创造激情。例如，在每堂课即将结束时，可以进行作品展示，当学生的作品出现在投影仪或网络上时，将获得成功感和自信心，以此激励他们努力探索新的技巧和操作方法。
　　2、在开拓学生的思维眼界上力求奔放。一是开拓直觉思维。直觉一般是经过长期的思索，使问题得到突然的顿悟。所以，直觉思维是创造性思维的重要组成部分。发展学生的直觉思维，可进行直觉示范，鼓励学生大胆想象，大胆猜测，扩大思维的前进范围，加大思维的联想化，教学生捕捉直觉，引导学生对直觉进行验证。二是开拓发散思维。发散思维即对同一个问题的思维方向、角度、途径和方法多样化。在教学中要采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、归纳、类比，进行大胆想象，从而发现问题，进而去探究问题。当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，应让全体同学共同思考解决，提高学生的开发创造力。三是开拓形象思维。形象思维即学生对知识表象特征的一种感悟。计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。如：教学生用画笔工具绘制几何图形和线条，让学生运用软件中的矩形、多边形等工具动手操作，画出了形态各异的基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作素材。
　　3、在激发学生的创造能力上力求多样。一是唤起创造意识，激发创造激情。学生的创造意识需要教师的不断引导，我们备课时尽可能挖掘学科的创造思维因素，唤起学生的创造意识。如：在开学第一节课上，我们先由学生回答计算机的用处。我们接着问：“计算机有这么多用处，那你们想不想把它学懂呢？想不想靠自己的能力让计算机的用处更多更广呢？”学生都会异口同声的说：想。然后，我们可以告诉学生计算机的更多用处和正在研究涉足的领域，学生感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望、探索兴趣和创造激情。二是实施任务驱动，增强创造动力。在信息技术教学中，采用任务驱动方法能有效地使学生带着问题去寻找不同解决的方法，以开阔学生的探究思维及增强学生的创新动力。例如教学生制作一份个人简历,在具体的任务中结合多种的方法,如讨论法、辩论法等进行教学。以讨论法为例,在教师讲解了基础知识和要求后,给出一个问题给学生思考并自由讨论,由学生各自发表意见,然后教师提出自己的观点,接着提出后续问题,从而把讨论一步步引入到更深层次上来。三是注重因材施教，开发创造才能。要使所有学生的创造性尽可能地发展，必须“因材施教”。学生对计算机掌握的程度不同，我在讲课时先向学生提出：懂这部分内容的同学可以不听课，但要努力思考其他的方法和应用技巧。上机实习时，根据学生的不同水平、不同特长安排不同的练习，如让基础好的学生学习语言程序等，让基础差的学生练习指法、输入汉字等等，并引导他们认真思考，开发创造才能。四是优化合作学习，培养创造能力。优化合作学习是培养创造力的基础。在信息技术教学中一般要两至三个学生合用一台计算机，这时将基础好的学生和基础差的学生组合在一起共同上机或轮流上机，一起讨论思考操作方法，起到互相学习、互相启发的效果。在课堂上，分成若干小组，加强学生个体之间的信息交流，通过辩论、比赛等在竞争中相互启发补充、共同发展提高，进一步巩固提高学生的创造能力。
　　我坚信，在当今信息技术日新月异、高速发展的时代，教师在教给学生现有技术知识的同时，更应该教给学生自主获取知识和自主创造知识的方法，不断激发学生自主创新能力，为推进我国的信息技术立于世界尖端做出应有的贡献。
　 参考文献：
　　1、《走进新课程》，教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社.
　　2、《研究性学习——理论与实践》，李丽芳、张爱华、张雯编著，上海教育出版社.