【正文】  摘 要：自主学习能力是学生将来全面发展的必备能力，是学生终身学生的必然所需。语文教学作为学生全面发展的奠基教育平台，必然应为学生可持续性发展奠定学力基础。因此，培养学生自主学习能力就成为我们语文教师不可推脱的重要责任。
　　关键词：初中语文 自主学习能力  培养 加强
　　联合国教科文组织曾经指出，“未来的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人。”由此可见，培养学生学习能力，使之学会学习具有多么重要的现实意义。初中语文作为学生全面发展的奠基教育平台，必须要为学生可持续性发展奠定学力基础。这就要求我们日常语文教学必须担待学生自主学习能力的培养。而传统重“应试”的教育模式，常把大量时间花在夯实解题能力培养上，致使学生有知识却不能创新使用，更不能用此知识学习彼知识。在倡导方法比知识更重要的今天，我们必须加强学生自主学习能力培养，授予方法，使之达到不教自能学的目的。下面，我结合多年初中语文教学实践，谈此心得。  
  一、加强学习兴趣培养，增强自主性
　　著名教育家陶行知先生曾经说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”是的，兴趣是学生自我学习的源动力，是实现“我要学”的情感内驱，要培养学生学习能力，就必须加强学生学习兴趣培养，使之爱学习、乐于学习。只有这样，学生才能有自主性，主动学习，进而发挥积极的建构作用。语文作为学生学习的基础平台，不仅要为其他们知识学习奠定知识基础，还应有方法基础、能力基础，这样才能更好地进行自主学习，才不会在学习中茫然而不知所措。因此，语文教学要注重兴趣培养，使之爱语文，爱学习，催使学生自觉学习其他知识。
　　二、授予自主学习方法，提高主体性
　　新课标明确指出：“学生是语文学习的主体。”要主体主动学习，不仅要在热情，还要有方法。这方法就来自教师的授予。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”要培养学生自主学习能力，就必须教给学生学习方法，使他能在新知面前找到学习策略。而传统语文教学，把学生视为加工对象或知识的容器，不尊重学生主体地位，更没有刻意发挥学生的主观能动作用。教师“一言堂”，满口都是做题、解题，为“应试”服务的思想表现得淋漓尽致。在实施新课标的今天，我们必须践行“学生是语文学习和发展的主体”的观念，授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，让学生在动脑、动口、动手的活动中获得知识。语文教学无非要提高学生语文素养，最重要的是听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游。在反复“游”中获得反游泳技巧，知道水的深浅。
　　三、加强活动课程教学，增强直观性
　　初中学生思维处于由形象性向抽象性过渡时期，但很大程度还是依赖直观，需要具体的感性经验作支持。我们知道，感性经验的获得需要学生主动参与，在亲自经历的如观察、制作、表演、参观、调查、访问等各种实践活动中得来的。这就意味着语文教学不能只传授抽象的学科有关的知识、法规、原则，还必须加强直观性、活动性、操作性的教学，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。而这种载体就是语文活动课程，它将语文教学与语文知识的实际运用有效结合起来，创设出生动的学习活动情境，让学生实际尝试语文在实际生活中的作用，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。在活动课上教师切忌越俎代疱，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”，教师要加强课前设计，营造自主参与氛围，让学生成为活动主体，积极主动地成为语文学习者、实践者。
　　四、做到读写有机结合，增强实践性
　　新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们知道，读是走进文本的有效方式，也是学生习得语文知识、内化语文能力的主要载体。写是输出，是把“读”来的知识运用于实践的重要方式。在学生自主学习中，我们要强调读写结合，这既是学习语文的方法，也是提升能力的途径，教师要做好过程督导，引领学生切实进行自主学习，能有发现，能有收获，能有真实体验。在自主学习后，教师要组织学生开展学后心得交流，把他们学习成果进行倾吐和表达，感受学习收获，以达到提升自主学习能力的目的。在进行完课堂交流、讨论后，还要求学生把他们讨论、交流的结果、心得写成小论文或读后感，就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等，但不作过高要求，以此来培养他们的探究意识和写作能力。在写作中，我要求他们做到行文规范，符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论。如在学完小说《故乡》之后，同学们就写出了《我说闰土》、《我眼中的杨二嫂》、《新时代的故乡》等文章，学生们深入挖掘教材，各抒己见，由表及里，全面深刻地分析了人物形象，进一步加深了对文章主题的理解，促进了写作能力的提高。
　　当然，培养学生自主学习能力，让学生学会学习不是一蹴而就之功，需要我们教师做好打持久点的心理准备，并把计划付诸实践，有序进行，以兴趣激发为着力，通过提高自主性、主体性、直观性和实践性，加强过程引导，让学生在反复践行中获得良好的自主学习能力培养。
　　参考文献：
　　[1]何兴华，语文教学中培养学生自主学习能力初探[J].新课程，2015年。
　　[2]马锐，语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教学研究，2011年。
　　[3]陆金燕，在语文教学中培养学生的自主学习能力[J].求知导刊，2015年。