【正文】  摘 要：随着新课改的深化，信息技术逐渐被应用到了中学教育教学中来，其中以微课翻转课堂教学模式的应用是最为明显的。这不仅是对传统教学模式的创新，也是深化新课改和素质教育的要求。语文是中学教育的基础课程，其具有传承优秀文化、健全学生人格、促进学生健康发展的重要作用。因此，本文对微课翻转课堂教学模式的价值进行了深入的探讨，并对中学语文微课翻转课堂教学模式的设计提供了基本的思路，以供参考。
  关键词：中学语文；微课翻转课堂；教学模式
  微课翻转课堂是基于计算机技术和网络技术发展起来的，其对传统教学模式的创新，不仅满足了学生对网络新事物的好奇，也能够随时随地的进行学习，增加了学生的学习时间，强化了重难点知识的学习和理解，这对于学生的学习和生活都是非常重要的。微课翻转课堂教学模式的应用，主要就是用微视频的形式进行学习资料的演示，学生也能够通过网络资源与教师和学习者进行在线的交流和互动，其是对传统课堂教学的延伸，也是对以往教学思想、教学模式的更新，更是良好师生关系构建的保证，为中学语文教学改革的不断深化提供了新的学习思路。
  一、中学语文翻转课堂教学模式的应用价值
  （一）创新教学形式，激发学生学习的兴趣
  受我国应试教育体制的影响，以往的中学语文教学通常采用静态的、单一的教师讲授制，没有将教学目标充分的体现在教学设计上，导致教学设计与学生的自身的不断发展相背离，对学生语文学习兴趣的提高产生了非常不利的影响。微课翻转课堂在中学语文教学中的应用，改变了传统的语文教学形式，其通过精湛短小的微课视频凝聚了图文、音频、视频等多方面的内容，不仅可以创新以往的教学形式，也解放了学生固有的思维定式，对学生自主学习能力的培养具有重要的意义。在微课翻转课堂教学模式下，语文知识的学习不再局限于传统的课堂教学，而可以在课前进行语文知识的学习和理解，这对于激发学生语文学习的主动性，强化学生的知识理解等意义深远。
  （二）革新教学思想，尊重学生的主体地位
  受以往语文教学思想的影响，在中学语文教学中很多的教学内容都是以中考或者高考大纲为依据的，对学习成绩和升学目标的完成过于重视，忽视了学生之间的个体差异性，导致教学活动的开展与学生的实际相关并不吻合。但是微课翻转课堂在中学语文教学中的应用，尊重了学生的主体地位，坚持以学生为本的教学思想，因为信息技术的应用，不仅可以将课程的重点内容总结出来，还能够为学生提供很好的课前预习和课后复习的平台，对提高学生的自主学习能力具有重要的作用。另外学生在利用微课翻转课堂教学内容时，可以根据自身的知识掌握情况，自己的学习水平等有意识的调节学习的进度，也可以在线与教师和其他学习者沟通和交流问题，符合中学生现阶段的学习要求，对中学生身心健康成长也是非常有利的。
  （三）丰富教学内容，实现对知识的整合
  以往语文教学活动多集中在课堂，教师教学活动也是通过课堂教学的形式开展的，但是微课翻转课堂教学模式的应用，将语文课堂带到了生活的各个领域中，学生可以无时无刻的利用微课学习知识，其不仅实现了语文课堂的延伸，也通过短小的微课视频实现了语文知识的整合，在丰富教学内容的同时，形成了立体化的语文学习体系。在微课的设计中教师首先进行基础知识内容的展示，然后通过微课特有的形式，提出问题、探索问题、协调配合、反馈成果等形式进行内容设计[1]，这是一个具有体系化的设计形式，其在语文教学中的应用，使得语文知识的学习也更加的具体形象，对提高学生语文学习的效果具有重要的意义。
  （四）注重教学反馈，提高学生的综合素质
  微课翻转课堂模式的应用，学生可以在课前、课中、课后随时随地进行学习，学生在不同的学习阶段会产生不同的问题，所以能够进行不间断的问题反馈和解决，这与传统教学中的课上反馈和课后反馈相比，效率更高。学生通过微课视频在课前进行预习，能够根据自身的理解对教师设计的问题进行思考和反馈，在课堂上学生根据问题进行资料的搜集、问题的探讨和成果的展示等，在这期间学生也可以将自己的问题进行及时的反馈，并与教师和学生进行交流，以此来提高学生语文知识的理解能力和自身的综合素质。
  二、中学语文微课翻转课堂教学模式的应用设计
  （一）课前预习阶段的设计
　　微课翻转课堂教学模式主要是通过微视频的形式进行教学内容的总结，根据不同的学习阶段教师可以设计相应的内容，以帮助学生进行知识的学习和巩固，提高语文课堂的教学效果。在课前教学阶段的微课设计主要目的是引导学生在课前自主预习将要学习的语文知识，简化语文学习的难度。
　　首先，根据课前教学的特征，对本章节要学习的基础性知识进行整理，然后将知识内容延伸，拉伸知识的难度，以帮助学生逐渐吸收所学知识。语文是我国教育教学的基础学科，学生从小就已经接触到了语文知识，微课的应用能够改变学生已知的思维模式，拓展学生的学习思路。
　　其次，为了吸引学生学生的注意力要创设相适应的教学情景，其中有趣的视频、图文、动画片等激发学生语文学习的兴趣[2]。例如：在讲解《口技》这篇文章时，教师可以选择一些比较时尚的口技表演节目的片段，如学生喜欢的b-box，模仿动物声音的一些镜头片段剪辑到一起，作为微课课堂导入阶段的情景创设，吸引学生的注意力，激发学生学习文章的兴趣。
　　最后，学生根据教师已经设计好的视频自主控制学习的进度和频率，当发现问题时学生可以利用信息技术或者其他的形式自行处理，不仅可以简化课前预习的难度，简化语文学习的难度，还能够引导学生主动将新旧知识结合起来，做好知识点内容的迁移。
  （二）课堂教学阶段的设计
　　微课翻转课堂教学模式的应用改变了传统教学模式，其主要是利用精湛、短小的视频帮助学生在课前进行自主预习，然后将课堂上的时间节省下来解决学生存在的疑难问题，以此来提高语文学习的效率和质量。所以在课堂教学阶段教师进行微课设计时主要要从以下几点出发。
　　第一，提供针对性的问题。微课翻转课堂教学模式的应用注重学生自主学习能力、自主探究能力的培养，所以教师在微课中进行问题设计不仅能够激发学生利用微课学习的兴趣，还能够在教学问题中提炼出语文学习的重点内容，从而为后续教学活动的开展做准备。例如：在讲解古诗词观沧海（曹操）、次北固山下（王湾）、钱塘湖春行（白居易）、西江月（辛弃疾）、天净沙·秋思（马致远）这几首诗词时，提出问题：①分别说一说古诗词中景物描写的特点，并说一说相应的写作技巧。②这几首诗词都体现了作者怎样的思想感情及在背后隐藏的深意。
　　第二，创设教学情景。合理的教学情景是帮助学生学好语文知识最好的方式，因为科学的教学情景能够让学生有种身临其境的感觉[3]，以帮助学生更好的体会文章的思想感情和作者的写作意图。
　　第三，培养学生互助学习。学生是课堂教学的主人，但是受传统教学思想的影响，教师并没有重视学生的主体地位，学生自主探究和互助学习的机会十分有限。微课翻转课堂教学模式的应用，利用针对性的问题和科学的情景，引导学生相互学习，互相探究，从而提高学生语文学习的能力。
  （三）课后反馈阶段的设计
　　及时的反馈和反思是语文学习中的重要环节，微课翻转教学模式的应用在学生自主学习和互助研究之后，需要对教学内容作出及时的反馈和反思，并且在学习的过程中对学习成果进行及时的汇报和反思。例如：在用微课学习了《沁园春雪》这节课后，教师要组织学生将自己学习本文的所思所想说一说，写一写。然后将学生进行小组划分，引导学生在小组内大胆表达自己的想法，小组之间进行互相评价，然后以小组汇报总结的形式形成小组意见，由教师进行最终的点评。这样一来，有利于教师对学生学习进度和情况的掌握，也有利于小组成员之间协调配合，互相交流想法和意见，教师并对此进行适宜的评价，从而提高语文教学的效果[4]。微课翻转课堂教学模式的应用注重学生的学习过程，也注重对学生学习过程的及时评价，所以教师要在教学中引导学生针对存在的问题采取自我评价、师生互评、生生互评等方式，这样有利于教师帮助学生总结完善的知识体系，同时也可以引导学生通过反思笔记、反馈活动记录、学习体会记录等形式进行学习成果反馈，为下一节教学活动的开展提供依据。
  三、中学语文微课翻转教学模式的设计思考
  （一）要帮助教师掌握网络技术
  微课翻转课堂教学模式在中学语文教学中的应用，需要教师利用信息技术进行视频的制作和播放，所以想要推进微课翻转课堂教学模式的应用就要在硬件设施上进行完善，保证最起码的技术支持。同时在软件上要不断的完善校园网络，丰富学生信息获取的渠道，保证信息获取的高效性和实效性，从而为微课教学模式的应用提供保证[5]。
  （二）要促进教师提高教学素养
　　教师是教学活动的组织者和引导者，微课翻转课堂教学模式的应用需要提高教师的网络技能和信息技术的能力，这样才能够在微课视频的制作中全面的抓住课程的重难点，以保证语文教学的针对性。
  （三）要培养学生自主学习的能力
  微课翻转课堂教学模式的设计注重学生自主学习能力的培养，其主要是通过简洁的重点知识，强化学生的认知能力，引导学生进行自我学习、自我指导和自我强化，以提高学生主动学习的动机和主动性，促进中学语文教学效果的高效提升。
　　综上所述，微课翻转课堂教学模式的应用是对传统教学模式的创新，其是新课改和素质教育深化的产物，其在中学语文教学中的应用对提高语文学习的效果具有非常重要的意义。因此，在中学语文教学中进行微课翻转课堂教学模式的设计还在不断的实践和完善上，还需要一线具有教学经验教师对此进行教学思考，只有这样才能够将微课更好的应用到语文在教学中来，提升语文教学的效果，促进中学生综合素质的全面提升。
  作者简介：苏伟林（1966--）男，山西高平人，长治学院中文系讲师，硕士，主要从事语文课程与教学论研究。
  课题基金项目：长治学院教学改革研究项目《地方高校对慕课的接受度和适应性研究》（JY201607）
  参考文献：
  [1]谢美红.翻转课堂教学模式下的语文自主学习“前课”设计[J]. 华夏教师,2016,(S2):13.
  [2]罗艳.“翻转课堂”教学理念下的中学语文教学设计研究[D].贵州师范大学,2016.
  [3]毛烨,许建林.基于微课的翻转课堂教学模式设计[J].软件导刊,2016,(01):195-196.
  [4]彭婷.中学语文翻转课堂教学模式探[J].教学与管理,2015,(24):109-111.
  [5]刘锐,王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术,2014,(05):26-32.