【正文】  兴趣是学习音乐的基本动力，是学生享受音乐，用音乐美化人声的前提。托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利地完成音乐教学，让学生真正在音乐的海洋里感受美、体现美、享受美和创造美。那么，如何培养学生的音乐兴趣呢？我认为可以从以下几个方面进行：
　　一、创设轻松愉快的课堂氛围，建立良好的师生关系，是培养学习音乐兴趣的前提。
  俗话说：亲其师才能信其道。要做一个学生喜爱的老师，首先教师要做到热爱学生、尊重学生、想学生所想，使学生感受到老师在关注着他、爱护着他，老师和学生是平等的，都是课堂的参与者和学习者。
　　上课了，教师首先要面带微笑，来到学生身边，学生如沐春风，心情舒畅，这样可以消除学生对教师的生疏感、惧怕感，拉近彼此的距离；然后用优美和谐的音乐师生问好，使学生在轻松的氛围中进入学习；再次，教师要不断提高自身的心理素质，当学生在课堂上犯错或不遵守纪律，教师必须控制好自己的情绪，以一颗宽容的爱心对待他们，把他们当做自己的孩子一样看待，做到童心未泯，青春焕发，愉快地走入学生的内心世界，从而建立良好的师生关系。
　　二、精心设计课堂教学程序，激发学生的学习音乐的兴趣。
　　教师精心设计课堂教学过程，有了良好的开端，做到环环相扣，步步精彩，每一步都能吸引住学生的注意力。将教学内容融于活动之中，使学生在游戏中掌握音乐节奏、旋律。如：每次在听辨音练习时，我发现学生没有兴趣，于是我就自制了一些音阶、唱名头饰，设计了“欢乐坐凳子”游戏，让学生戴上头饰，有节奏的绕着一个凳子律动，我弹哪个音，戴这个音头饰的学生，就坐在凳子上，这样就将枯燥的知识趣味化了。
　　另外充分利用各种方法丰富教学，把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来，设计出各个教学环节特有的旋律。如开始上课设计“师生问好歌”、学生表现好时设计了“表扬鼓励歌”，用音乐的方式来强调纪律，如：老师说123，学生边回答老师321边坐好，不讲话等，这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，而且学生很容易在音乐氛围如此浓厚的环境中的学习音乐，也大大提高了学生对音乐课的学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生的音乐素质。
　　三、乐理的学习：
　　一些教师在教学的过程中，喜欢讲授学生很难理解的音乐理论知识，忽视小学生身心发展的特点。这种传统单一的教学方式不仅禁锢了小学生的发散性思维，还导致课堂氛围过于沉闷，沉闷的课堂教学，很可能使小学生缺乏对音乐的学习兴趣，这样一来，我国的小学音乐教育将很难得到进步。音乐离不开音符、节奏、力度、旋律等基本要素，对于小学生来讲，其实不需要让学生掌握多么复杂的乐理知识，也不需要学习多么复杂的节奏型或掌握多么好的演唱技巧，只需让他们学习简单的七个基本音“do、re、mi、fa、sol、la、si”就可以，要求学生唱准音高。在基本音的练习中，不可把高音放得太高，低音放得太低，要根据小学生的嗓音特点，把音域控制在C自然大调的低音sol到高音mi之间。节奏方面可让学生们学习一些四二拍、四三拍、四四拍、八三拍常出现的简单的节奏型，包括切分音节奏型，如“四二拍的XX|X-‖，XXXX|X-‖，X.X|X X‖，四三拍的X.XXX|XXX‖等”。这些练习要慢慢的长期进行训练，因为农村学生对乐理知识接触较少，对音高的概念较差，对节奏的感觉不强，如果不坚持训练就很可能出现音高不到位，节奏混乱的情况。
　　四、歌唱教学应该注意以下几个问题：
　　（一）激发学生富有情感的歌唱。学生在学习中体验和表达歌曲的情感，是歌唱教学的中心环节，“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标，因此，在教学中要引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，引导学生体验表现歌曲的速度、力度、音色、节奏与句法，连音和非连音，高潮与铺垫等方面的特点，并运用这些特点对歌曲进行艺术处理，避免简单地干唱。
　　（二）歌唱技能的练习。在教学中可根据各学段、各年级的情况进行必要的歌唱技能练习。歌唱技能练习包括歌唱的姿势、呼吸、发声和吐字等，其中，正确运用科学的发声和使用气息支持尤显重要。这些练习一定要在演唱活动中结合歌唱实践，并根据学生的能力进行，但不可专业化、成人化。
　　（三）注意学生的嗓音保护。少年儿童的发声器官细小、嫩弱，容易受到损伤，但他们又都活泼好动，爱喊爱唱，自控力差，作为音乐教师应该关注，要指导学生注意对嗓子的保护，特别是小学高段的学生，可能有一部分学生正处于变声期，如不注意保护，就可能造成永久性的伤害。
　　五、丰富创新教学方式、调动学生学习音乐的积极性
　　小学生比较好玩、好动、好模仿，有强烈的好奇心。在平时的教学中我也积累了一些经验。“我的身体会唱歌”用柯尔文手势学歌谱，“人体钢琴”学歌谱，“跳格子”学歌谱，学生在快乐的游戏中加强对歌谱的认识与把握；教学生一些经典的游戏歌曲，如“找朋友”、“请你跟我这样做”等等；通过朗诵诗歌来增强学生对节奏的把握；组织学生进行角色扮演，让学生充分感受音乐本身的内涵；通过画画、讲故事、猜谜语等方式让学生表达自己对于音乐的理解。此外，还可以让学生模仿学习一些日常生活中的声音，简单的如小动物的叫声，还有家人的讲话方式，电视节目里的声音等等。
　　音乐游戏有助于促进学生身体协调性的发展在音乐游戏过程中，学生可以通过各种活动提高自身的身体协调性。儿童的天性是好动的，特别是三四岁的幼儿听到优美的音乐就会手舞足蹈，尽情地用肢体动作表达自己的情感。但随着年龄的增长，这种用肢体动作表现自己情感的能力会在不知不觉中减退。在音乐教学中，可以通过形式多样的音乐游戏提高学生身体协调性的发展。游戏过程中，学生对听到或感受到的音乐元素做出各种肢体动作反应，例如根据音乐的快慢及节奏变化做出相应的走、跑、跳、跃、拍手、跺脚、旋转等动作。学生在玩的过程中，不知不觉的锻炼了自身肢体配合能力，增强了身体协调性能力。
　　六、多媒体的运用
　　传统的歌曲教学中，基本都是靠音乐教师一句一句地教，学生们一句一句地学，这样就会导致一句又一句，一遍又一遍，这样的教学方式，导致歌曲的音乐美感的丧失，枯燥乏味。但是现阶段，多媒体教学方式的应用，在音乐课堂上，发挥了很大的作用。
　　（一）活跃了课堂氛围。多媒体技术在小学音乐课堂教学中的应用，可以活跃课堂氛围。多媒体技术通过比较形象的声音，文字、视频和动画，刺激学生的听觉和视觉。这样可以使学生在享受音乐氛围的同时，掌握那些复杂的乐理知识。多媒体教学通常是采用比较适合学生身份的教学方式和教学内容，结合社会现实，采用多样鲜活的教学材料，使学生们在欣赏的同时学会比较优秀的音乐方法。多媒体教学与传统的音乐教学方法相比，更具有优势，可以通过对学生们感官的刺激，吸引学生的注意力，提高学生的课堂教学的参与度。
　　（二)加强师生互动。小学音乐教学，特别是课堂教学，学生和教师之间的互动是非常重要的。师生之间的互动，可以使教师了解学生的学习需求，以便有针对性地进行小学音乐教学模式的设定。在教师与学生进行互动的过程中，教师应该更多地关心学生在音乐学习过程中学习情况，对那些比较有音乐发展潜力的学生，要注重培养。对那些音乐学习有困难的学生，教师应该更多地给予鼓励和支持，增强他们对音乐学习的信心。
　　(三）扩大教学范围。多媒体教学方式可以延伸教学范围，扩大教学内容，提高学生的学习效率。小学音乐教师可以根据学生的特点，结合多媒体教学方式，有针对性地向学生们展示他们比较感兴趣的知识和内容，以帮助学生扩大知识量。教师们根据学生的学习情况和对音乐知识的接受能力，有针对性地增加学生的学习内容和范围，增加学生对一些音乐的基础知识的了解，这对学生的未来以及以后音乐方面的发展有较大的帮助。
　　兴趣是最好的老师，我深刻体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一些单调、枯燥的内容和模式，灵活运用各种方法和手段，激发学生学习的兴趣从而达到良好的效果。