【正文】  摘 要：书法是无形之象，无声之音。只有写好了汉字，才能发现中国文化的美。我在日常的工作中，通过以上手段，让学生打下了坚实的童子功。写字需要“童子功”吗？当然需要！于永正老师跟我们提起过，要想让学生喜欢你，要时不时地给学生露一手。于是，我从自身做起，从日常教学的点点滴滴坐起，让写字教学发挥出了应有的风采。
  关键词：写字 低年级 童子功 日克一字 观察
  写字需要“童子功”吗？
  需要！
  在送走了五年级毕业班之后，我反思了一年之中的几件事情。这个班是我从五年级接手的，只与他们相处了一年。这一年之中，我在写字、阅读、写作方面做了很多努力，尤其是写字教学，可以说费了九牛二虎之力，但是收效甚微。我发现，五年级的学生，他们的写字习惯无论好坏，都已经在自身留下了很深的印痕，尤其是坏习惯，想要在短时间内改过来，更是难上加难。于是我在想，下学期一定要接手一个一年级。我要看看，从一年级开始抓写字，会有什么样的效果。
  暑假后，我接手了现在的班。一年的时间内，我在班里扎扎实实地开展了写字教学。
  一、重视榜样的力量。
  “打铁先要自身硬”。作为一名语文老师，要想让学生写一手好字，首先自己要有扎实的基本功。我虽然是师范专业出身，但是在大学内却没有打下很好的书法基础。所以参加工作以来，我时刻提醒自己：一定要练出一手好字。于是，我利用一切可以利用的时间临摹字帖、练习书写。每一次的板书，每一次的备课，都是我练字的平台。在教学生写好字的时候，我也会静下心来分析字形和笔画规律。几年下来，我的书写水平也有了一定的提高。因为我深知，作为语文老师，没有一手漂亮的字，是站不住脚的，也是不完美的。所以，能够写一手好字，在课堂上面对学生的时候，我的底气更足了。
  二、强化观察意识。
　　师：同学们，我们经常听别人说写字要“横平竖直”，但是这个“一”是不是笔直笔直的呢？
　　生：（观察后）不是。
　　师：那么这个字是什么样子呢？
　　生：有点斜。
　　师：那好，我们自己先好好看一下这个字，你发现了这个字有哪些特点。
　　（观察后）
　　生：我发现这个字开头和最后有点粗，中间有点细。
　　生：我发现这个字在田字格的正中间。
　　生：……
　　师：好，同学们，现在我们来总结一下这个字的写法。
　　在汉字中，每一个笔画都需要顿笔，当我们开始写一个笔画的时候，下笔的时候要重一些，用力要大，因此它写出来的笔迹要粗。就拿这个“一”来说，我们刚下笔要用力，但是写到中间，就要轻一些，所以笔迹要细，到了最后我们还要用力的顿一下，这事的笔迹又变粗了。所以大家看，一个简单的“一”，笔画的变化了“粗—细—粗”。其次，我们看到了这个字不是水平的，而是有些斜度，但是能不能太斜呢？（写一个非常斜的“横”）
　　生：不能
　　师：对了。斜度不能太大。怎么保证它不要太斜呢？刚才我们说了，每个字都有起笔和收笔，那么这个字当中，起笔是在横中线下方一点点，中间要穿过横中线与竖中线的交叉点，收笔要在横中线的上面一点点。这个字就完成了。也就是说，写好这个字，第一要注意顿笔，也就是粗细的变化，第二要注意倾斜度，也就是笔画的位置。下面我们来练习一下。（师生共同练习）
　　这是我们开学之初，写第一个字之前我与学生的课堂交流。在这节课上，我向学生传递了一下几个思想：1、每个字都有顿笔，并且有粗细变化。2、汉字并不是横平竖直的艺术。它的倾斜度因字而异，不能一概而论。比如同样是一道横，在“二”中的斜度要小，而在“文”中的斜度要大。同样是横折钩，“口”“月”“刀”“也”四个字中的斜度完全不同。
　　再比如，我在带领学生观察“人”这个字的时候，就强调了以下几种思想：
  1、“撇”要有尖，“捺”要有脚。（这一点特别重要）2、写字要伸展，像人一样四肢舒展了才舒服。
　　以上两个字的观察过程，只是我们日常语文课中习字环节的一个缩影。可以说，我通过这些工作强化了一种思想那就是：观察。所有的发现都是从观察中来。经过一段时间的学习，我们班的学生逐步养成了一个习惯，那就是写字之前先观察。
　　由于一年级的学生年龄还小，完全让他们自主观察还不是太现实，所以每个字我们都会集体学习，不厌其烦地观察。在观察中，学生有几种思想已经根深蒂固：1、每个笔画都要顿笔。2、撇有尖，捺有脚。3、字的位置要在中间。4、观察时，首先对比各个笔画的长短差别和位置的差别。
　　经过一年的学习，学生已经能够迅速观察出生字中的关键问题——这就是收获，习惯的收获！
  三、创设宽松的书写环境。
  在日常的教学过程中，我们会发现一个有趣的现象，那就是学生在练字时写得工整、入体，但是一到了作业中，尤其是家庭作业就会写得凌乱不堪。原因在哪，答案在于学生的任务太重。
　　我们往往为了让学生牢固地掌握生字的书写，总是让学生重复书写。过量的作业，让学生无心更无力写好汉字，更无从巩固已经养成的书写习惯和书写成绩。
　　于是，我给自己定了几条规矩。
　　1、开学之初的两周之内，不讲新课，只是练字和读书。
　　2、每节语文课都是写字课。在这个练字时间内，我从不规定书写速度和字数，反而一再告诫学生一定要慢。
　　3、“日克一字”。从最基本的笔画和简单的字开始，分析、临摹、仿写直至自主书写。一开始学生掌握稍有难度，但是基本的笔画和简单的汉字掌握之后，再写合体字就简单多了。
  四、创设书法氛围。
　　2010年底，我们在于永正老师的带领下来到了徐州市民主路小学参观。在这里，全校每一个学生的字体都那么清秀入体。用一个词来表达我们的感受那就是：震撼。于是我把当地学生的书写作品拍成照片，张贴在我们班的教室里，让学生抬头就能看到。其次，我们定期更换我们班里的书法作品，让学生有成就感，以激发他们的斗志。再次，我们每天坚持评选小小书法家，将一块60厘米高的小小书法家勋章(下转第67页)（上接78页）发到学生手中，以此增加他们的自豪感。
  五、时常给学生露一手。
  于永正老师跟我们提起过，要想让学生喜欢你，要时不时地给学生露一手。我的字还算是拿得出手，于是我经常把我的书法作品当作奖品奖励给学生。在激励他们的同时，也潜移默化地影响着他们。很多同学拿到我的作品后，贴在语文课本的第一页，时时描摹。可见影响之大。
  正如前人所说，书法是无形之象，无声之音。只有写好了汉字，才能发现中国文化的美。我在日常的工作中，通过以上手段，让学生打下了坚实的童子功。当他们离开这所学校，离开我的时候，能带着一手好字走向高一级的学校，到时候我能负责任地说：“我对得起你们了！”我送走的每一个学生，都有一手好字，就是在社会上一张最好的名片，那时，我就知足