【正文】摘 要：职中信息技术教学要提高有效性，需要我们创新教学策略，运用多种方法，才能达到目的。实践中，我们可从激趣入手，运用多媒体教学、开展分层次教学、实施任务驱动教学等策略加以进行。
　　关键词：职中信息技术 教学有效性 提高实 践策略
　　提高教学有效性，创建高效课堂是近年来新课改的重要追求，也是一线教师为之不懈奋斗的事业目标。我们知道，课堂的高效不是一两个环节或手段的高效，而是整个流程、各个细节的有效集加。因此，要提高课堂教学有效性，创建高效课堂就需要我们从课堂教学的各个环节抓起，注重细节有效性，从而提高整个课堂的最终育人效果。下面，我结合多年实践的职中信息技术教学，谈谈提高教学有效性的实践策略。
　　一、加强兴趣培养，提高学生学习自信心
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。是的，兴趣是学生“我要学”的动力源泉。信息技术学科虽是学生能够上网的学科，是学生乐于学习的，但由于在上机过程中会提出各种各样的问题，而有的还较难，但我们要知道，职中学生是个独特的群体，他们基础差，兴趣不高，克服困难既没勇气也没方法，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心。因此，我们要着力培养学生兴趣，提高他们学习自信心。落实到实践中，我们要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答、有些问题需要演示操作过程，有些问题需要简短的讨论，有些问题需要直接了当地回答，有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。整个辅导过程中，老师要站在与他们平等的角度，切忌不耐烦，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。
　　二、做到精讲多练，运用多媒体演示教学
　　信息技术教学，是以提升学生信息素养为目的重视实践操作能力的教学，而不是仅以知识为目的。因此，我们不能“一言堂”要把教学重心放在学生操作实践上，为此，我们要精讲多练，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。而要把众多知识传授给学生，精讲是不能完成任务的，需要我们通过多媒体进行演示教学，才能更好地调动学生主体积极性参与其中，以更优化的方式，让学生在更浓兴趣驱使下完成。
　　三、加强小组合作，实施分层次梯度教学 
　　目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，近三分之一的同学参加过这样或那样的培训班，也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给职中计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”，常常会失去了信心。因此，在教学过程中，我们可把学生分成不同学力的小组，通过各小组的合作实践，达成共同完成操作的目的。而且这样分组，我们还可对其进行分层次梯度教学，让不同学力小组完成不同学习任务。对于基础薄弱的学生教学，我们可按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务。实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能力。
　　四、创新教学策略，做到教学方法多样化
　　任何一种策略长期运用，都会给人生腻感觉。要提高信息技术教学有效性，我们必须创新教学策略，做到教学方法多样化，才能保证高效课堂创建既有人脉支撑，也有方法保障。经过多年的尝试，我觉得以下几种方法还是可行的。
　　（一）适当运用比喻，提高教学语言有效性。教学语言准确、生动，不仅能很好传授知识，还能激发学生兴趣，提高学生参与力。我们知道，计算机及网络是个新的领域，目前，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课时适当的运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为喻，又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”，我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”--IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松的就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。
　　（二）实施任务驱动，让学生体验学习快乐。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图、文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固，而且很快就能从中体验到学习成功。如果我们再加表扬鼓励，他们就会提高兴趣，自觉成为积极主体。这对于基础差的职中学生来说，无疑对其自信心提升，是很好的教学策略。
　　当然，提高信息技术教学有效性，还有很多方法，我们不能一一讲述。但无论哪种方法，我们都要抱着务实的敬业态度，才能揽实效之果。对于职中学生，我们应从兴趣上入手，灵活运用教学方法，才能收到高效效果。
　　参考文献：
　　1.[J]潘征宇，提高中学信息技术课堂教学有效性的策略研究[J].苏州大学，2011年。
　　2.[J]陈东旭，提高高中信息技术教学有效性的策略研究[J].新课程，2013年。 
　　3.[J]许多，信息技术课堂教学有效性研究与实践[J].学园，2013年。