【正文】  写作教学是初中语文教学中的重要组成部分，语文水平的高低能够从写作水平的高低上表现出来。搞好语文写作教学能够培养学生的写作能力和写作水平，能够提高学生的综合素质和语言运用能力，同时也是全面实施素质教育。为此，教学过程中，应特别重视写作教学的开展。
  一、联系生活，提高写作
  现在学生一遇到作文，就会出现下笔难的现象，往往是记流水账式的写法，不知道怎么写，缺乏写作素材。写作素材的积累来源于生活观察，因此，教师要引导学生养成细心观察生活的习惯，积累素材，丰富自己所见、所闻、所感，激发学生写作兴趣。观察生活，是提高学生写作能力的第一步。学生观察生活，积累生活，品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。
  二、重视积累，提高阅读量
　　写作能力的培养首先应该帮助学生注重积累。比如，教学生写读书随笔。让学生每周选择自己喜欢的美文一篇。先读熟美文，在读中感悟词句的优美，巧妙的布局谋篇；再让学生动笔画出优美的词、句、段；还可以让学生重点读一读、背一背自己喜欢的段落；还可以让学生摘抄自己喜欢的内容；或在原文处做上批注；还可以谈感受，写评语等。其次，可以从语文教材中积累写作素材。语文教材名家名篇多，为学生提供了丰富的写作素材。还可以开展读书系列活动来加强积累。如词语竞赛、诗歌朗诵会、读书故事会、课本剧、作文竞赛等。这些活动能使学生感性地、生动地锻炼听说读写能力。
  三、重视差异，分层教学
　　学生存在个体差异，写作水平迥乎不同，这就要求教师针对各年段应有作文教学计划，包括教学的重点文体、写作知识、写作要求，训练范围与题型，作文训练的次数与时间安排，大小作文的配合，以及每次作文的指导方案。教学要凸现学生的个性作文是学生的个性再现，这是作文的本质特点，让学生依据生活有感而发，抒写心灵，再现思想。教师的作用是指导学生搜集写作素材，提炼思想观点，构思作文。学生根据作文要求，通过对人事物景的叙述与议论，发表自己对生活的认识与看法，表达有此引发的思想与情感。
  四、抓住考点，重点训练
  写作能力的提高不是一蹴而就的，创作应以娴熟驾驭写作技巧为主。平时教学中要按教材进行了各种体裁作文训练。先练写片段、游记，再写演讲稿，然后练习续写记叙文，给学生时间和空间进行习作，使其视野开阔，广泛练习并掌提文体的写法。同时利用课余时间辅导学生构思、立意、布局谋篇等知识，重点以话题作文为载体进行训练。因为话题作文在最近几年颇受中考、高考出题者的青睐。它的灵活性和开放性更易张扬学生个性。通常“话题”范围广，内涵深，才便于学生作品百花齐放。实践中我们指导学生将大话题变化成小话题的方法，从考点出发，重点训练，提高初中语文写作的效果。