【正文】  说起阅读，往往人人想到的就是语文阅读，很少有人想到数学阅读。可是在科技高速发展的今天，社会越来越数学化，只会语文阅读是远远不够的。作为教师的我们应在教学中培养语文阅读能力的同时，更要强调数学阅读的重要性，加强培养数学阅读能力，全面提高学生的数学素养。
　　数学阅读教学就是学生在教师的引导下,通过阅读教材,分析理解教材,然后师生交流反馈,归纳总结,使学生获得数学的思想方法、数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力、推理能力,养成积极主动的学习品质。阅读教材主要包括对教材概念、定理、性质、公式，教材例题和教材练习题目的阅读。
　　1、数学概念的阅读。
　　由于数学概念自身特点的要求，语言具有很高的科学性、严谨性、逻辑性。因此对数学概念的阅读不能只是走马观花、浅尝辄止，停留在简单的认读上，而是应反复咀嚼，读出字里行间所蕴藏的精髓，深挖概念中的字、词、句的真实含义，真正理解数学概念的真实含义，并会用自己的语言表述出来。老师则在阅读之前提出合适的问题，让学生带着问题，带着目的地去读教材。如在教学“质数”和“合数”概念时，让学生阅读教材，老师提出问题：什么是质数和合数？它们的不同是什么？要求学生在阅读时带着问题、带着目的去读教材，并把重点字、词圈划出来，这样学生通过阅读思考、交流会很清晰的明白质数和合数的不同。
　　2、数学例题的阅读。
　　数学教材中的例题具有代表性、典型性和生活化。阅读例题，对培养学生的数学思考能力、数学表达能力、规范学生的数学解题格式等都有益处，在阅读例题时，不能只是让学生读读、看看、念念，要注重教师的点拨和指导作用，让学生带着问题来阅读。，如北师大版教材五年级下册“分数的乘法”的教学时，让学生阅读教材中整数乘分数的计算方法，通过分析两种方法的不同之处，得出整数乘分数时能约分的要先约分，我留出时间让学生阅读例题中的图表，使学生在积极观察，独立思考中，通过自己的努力去读懂此表，感受此表中的已知和未知信息，在学生充分阅读并汇报之后，激励学生自主尝试计算。
　　3、数学习题的阅读。
　　教材后的练习题目数量合适、层次合理、形式多样，这些练习不仅是引领学生由知识学习转化成知识运用能力，也是学生对学习知识的巩固提高。学生在完成练习时只有读懂了题中已知了什么，求什么？才可以顺利的解决问题。其实有的题目不是学生不会解答，而是没有读懂、读透。有的学生说不会做时，老师让学生再去读题，愣愣地读，读完了一遍，如果发现学生不理解，再让学生读几遍。然后学生高兴的和我说：老师，我会了。有的学生做错了题目，老师只要说“你再去读一遍”，学生会马上发现问题所在。这充分说明了学生中普遍存在读不透题的习惯以及缺乏读透题的能力，更说明了读透题的重要性。
　　只有老师引导学生形成良好的阅读习惯，学生才能加深对概念、公式、定理的理解，对解题思路和解题方法的掌握，从而增强数学解题能力、牢固掌握知识、提高数学成绩。