【正文】  摘 要：个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的阅读教学。在全面实施新课改的今天，我们应运用其理念指导，正确理解和辩证把握个性化阅读的内涵，创新策略。搭建平台，引导学生开展实施个性化阅读。
　　关键词：小学语文 阅读教学 个性化 开展
　　阅读是学生的个性化行为，是一种基于文本的再创造，带有强烈的个性特征，因此我们把之称为个性化阅读。是新课标对阅读教学的一个重要建议：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在语文阅读教学实践中，我们应大力实施开展个性化阅读教学。近年来，由于人们对此认识出现差异，有个别的不能正确理解和辩证把握个性化阅读的内涵，以致出现了一些偏差，如由于强调个性化阅读的人文性倾向，在教学中过分演绎“独立选择学习内容”、“独立选择学习方法”、“想学什么就学什么，想怎么学就怎么学”等问题，因此对个性化阅读理解产生了一些误解。那么，怎样才能科学实施开展个性化阅读呢？多年实践告诉我们，唯有创新策略，搭建平台，才能让学生在阅读学习过程中成为个性化阅读学习主体。
　　一、搭建平等对话平台，这是开展个性化阅读的前提
　　教学是师生的互动对话，而阅读教学，除了师生间的对话外，还有学生与文本、教师与文本之间对话。可以说，对话是阅读教学中的一道亮丽景观。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威；也意味对话过程中的每一个场景，都将成为涌动的生命流程中的快乐驿站。在这个流程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。
　　阅读对话是多层次的。阅读对话作为一种学习行为策略，其过程是复杂的，阅读对话不可能一蹴而就，它是在教师、学生、文本彼此之间不断循环往复的对话中螺旋式递进的。阅读对话过程具有多层性，是拾阶而上，逐层深入的过程：第一层次，师生带着问题走近文本，解读的是文本的表层之意，进行的是浅层次阅读感悟；第二层次，师生走进文本，品评词句，自读自悟，进行的是个性化阅读感悟；第三层次，师生走出文本，互动交流，倾听诉说，进行的是深层次阅读感悟；第四层次，师生置身文本之中，以声传情，诵读文本，进行的是立体化阅读感悟。
　　二、引导学生感悟文本，这是开展个性化阅读的基础
　　感悟文本是学生与文本对话的深入，是学生获得个性化感受的重要途径和步骤。教学中，我们应在学生深入理解的基础上引导学生细细品味文本，在琢磨中感悟，在受到情感熏陶、思想启迪、语言发展的同时，实现对文本的超越，然后做出个性化的解读。如教学《草船借箭》一文，学生通过自读自悟，抓住主要内容，理清条理后，教师引导学生概括出文中人物的个性特点：诸葛亮足智多谋、顾全大局，周瑜心胸狭窄、忌妒心强，鲁肃忠厚老实，曹操生性多疑。由于学生已经和文本作了充分的对话，在交流时，有的就提出：“鲁肃并不忠厚，也不老实。因为他不但对自己的顶头上司周瑜撒谎，不把诸葛亮借船的事说出来，而且明明知道周瑜在设计陷害诸葛亮，却没有将实情告诉诸葛亮。这算是一个忠厚老实的人吗？要不是诸葛亮神机妙算，那么历史可能就要改写了！”学生如果没有对文本的充分感悟，怎能提出这么一个有理有据的独特看法呢？由此可见，引导学生感悟文本是开展个性化阅读的重要抓手，是促进学生获得独特体验和认识的有效途径。因此，让学生在阅读中感悟就成为我们阅读教学的重要策略。
　　三、鼓励学生生成创造，这是开展个性化阅读的目标
　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文教学不仅仅是使学生学会生字新词，提出几个问题，读懂课文的内容，还要在此基础上，引导学生向深层次发展，让学生去进行新的思维创造，培养他们的创新意识、创新精神。如在教学《狐假虎威》一课时，大家都说狐狸是个很狡猾的坏东西，专门欺骗其他小动物。可是有个学生提出：狐狸很聪明，它能够想办法哄骗老虎，并从老虎口中逃脱，我们应该学习它遇事多动脑筋。这位学生打破了定向思维的模式，从另一种角度去看待分析事物。这是一种超越，是真正意义的创新思维。实践证明，语文教学内容的丰富性、形式的多样性，为学生的创新留有充分的余地，也为个性发展提供了肥沃的土壤。教师要调动学生的积极性，鼓励他们在自主阅读的基础去创新，使个性得到充分发展。 
　　总之，阅读教学作为小学阅读教学的主要内容，如何更加有效的提高学生的阅读水平至关重要，而个性化阅读作为阅读多层化的内涵，正确理解新课标 “个性化阅读”的精神，辩证处理与教师指导的关系，对个性化阅读进行有效指导，在指导中及时的发现问题，解决问题，才能使新课程阅读教学取得预期效果，为学生更好的解读文本、体验、鉴赏文本，从而培养学生良好的语文素养，激发学生的创造力和想象力，为学生独特的情感认识打好基础。从而让个性化阅读绽放光彩。
　　参考文献：
　　[1]欧津，试论如何实现有效的小学语文个性化阅读教学[J].教育教学论坛，2014年。
　　[2]徐琴珍，浅谈小学语文教学中的个性化阅读[J].科学咨询，2016年。
　　[3]陈红叶，让文本因学生而精彩——关于小学语文个性化阅读的思考[J].作文成功之路，2015年。