【正文】  摘 要：数学由于具有较强的抽象性、概括性和逻辑性，导致学习过程的枯燥性，是很多学生不乐于数学的重要原因。教学中，我们要通过增强课堂活力的重要实践，让学生体验到“形动”、“神动”所带来的快乐学习体验。
　　关键词：初中数学 课堂活力 增强
　　新课标明确要求：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。”而在实践中，我们很多教师由于受到传统“教师中心论”影响，在教学行为上常常独揽课堂，导致学生被动学习，时时产生枯燥乏味感。如何改变现实沉闷的课堂环境，让学生体验到学习快乐，是我们实施新课标新的主体论首要解决的重要问题。我认为，作为学习有效开展的动力因素，我们必须在教学伊始时就庆把此作为努力方向予以解决，充分调动学生积极性才能得以实现。下面，我结合实践论之。
　　一、转变观念，注重教学氛围营造
　　说到底，学习还是学生自己的事，只有他们自身主体作用得以充分发挥，他们才可能快速内化、建构，形成新的知识结构。作为外因的促进者，我们每个教师都应在遵循“一切为了每一位学生的发展”的追求理念，注重教学氛围营造，才能使学生有了欲望驱使而成为自觉践行者。但在传统教育中，教师是教学的中心，拥有课堂的绝对权威，只要一站，便会形成威慑。这样就可能造成学生的思维被限制，从而缺乏创造能力和实践本领，使他们不再想什么，也不会去想什么，最后养成懒得想的依赖学习习惯。相反，如果我们转变观念，走下讲台，践行组织者、引导者的角色，把课堂时间和空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作学习，让学生多学，教师尽可能少讲。这样的课堂自然就是学生的课堂，这样的学习自然就有了主体。因此，作为新课改的践行者，我们一定要转变观念，应用新课标理念武装自己，从而实施新理念指导下的课堂教学。
　　二、创设情境，注重学生探究欲望激发
　　数学来源于生活，是生活的抽象概括。从数学与生活的关系来看，离开生活的数学是无源之水，是没有生命力的数学。因此，数学教学应从生活实际出发，创设生活情境，打通数学与生活的通道。这样既符合学生的认知心理，也能让学生体验到数学的实用性和趣味性，从而能更好地激发学生学习数学的欲望。这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情境，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。我们在课堂中多穿插一些生活实例，让学生自己发现问题，并能探讨研究，这样课堂气氛往往会很高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松有趣、又特别难忘。即在教学中应尽可能创造各种条件，让学生有参与自由表达的机会，有参与自由思考的机会，有参与自我评价的机会。
　　三、搭建平台，鼓励学生经历实践
　　新课标明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”更新学习方式也是凸显学生主体作用的有效方式，因为这种学习方法强调的是学生的自主参与和创作学习，是“让学生去经历”理念的有效应用。在引导学生通过自己的亲身经历来了解、分析、解决问题中，我们要搭建平台，引导学生积极参与数学实践。这样，就有利于增强课堂活力，又能促进学生数学素养有效提升。例如，在学习了“相似三角形”后，我们可组织学生开展“我为菜农搞测算”的数学实践活动：先让学生利用假日参观蔬菜大棚，了解大棚的结构、搭建的原材料，再讨论用什么方法计算出搭建一座蔬菜大棚所需的毛竹、塑料薄膜的数量。学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中迸发出创新的火花，想出了许多好的办法。甚至有的小组还设计成了一道有趣的题目。在这过程中，我们既要关注学生学习的过程与方法，又要让学生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。只有这样才能让学生体验到进步的快乐、成功的喜悦，从而增强主体学习的动力，使课堂彰显活力。
　　四、促进互动，让学生真正成为学习的主体
　　互动是增强课堂活力的重要策略，是生态课堂的重要体现。为了促进师生互动、生生互动，就必须充分发挥激励评价的激励和引领的作用。我们知道，学生个体存在差异，为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协作的学习氛围中得到发展。
　　总之，把课堂还给学生，让数学课堂活起来是新课程改革的重要要求，是时代的迫切需要。作为新课程的实施者，我们应该把此作为教学的努力方面，主动把学习主动权交给学生，让他们在课堂上真正“活”起来，成为学习活动的主体，做学习的主人，从而通过“形动”、“神动”使数学课堂充满生机与活力。现代教育教学理念提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面发展的全能型人才”的素质教育观。新课标践行的当下，我们要实施开放教育观，使课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，而应更多的让学生动起来学习，让他们在自主学习，合作探究中唤起好学情感，使他们在充满活力的课堂中有所收获，获得全面、持续、和谐的发展。
　　参考文献：
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　　[2]徐怀德，对活跃初中数学课堂气氛的几点建议[J].河南科技，2013年。
　　[3]李行达，浅谈如何提高初中数学课堂的趣味性[J].课程教育研究，2015年。