【正文】  摘 要：随着教育改革的不断推进，素质教育已成为当前基础教育的主旋律。小学音乐教育是素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。在小学音乐教学中，通过创设与教学内容相应的教学情境，能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望。本文结合小学音乐课堂中的教学实践，分析了情境创设在小学音乐教学中的重要意义，并提出了几点创设情境的策略。
  关键词：小学音乐 情境创设 教学策略
  教学情境是指教师在教学过程中，合理运用各种手段和方式创设适教和适学的情感氛围，从而为完成教学目标和任务奠定基础。音乐课堂中的情境创设更为注重审美情趣的培养和愉悦氛围的营造，强调音乐作品精神内涵的体验与领悟，从而培养学生欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。本文就小学音乐教学中的情境创设浅谈几点自己的看法。
  一、小学音乐教学中情境创设的意义
　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，但很大程度上，仍然是直接和感性经验相联系，仍然有很大成分的具体形象性。因此在音乐教学中应当考虑学生的这一特点，提供给孩子更生动、更直观、更形象的教学方式，能够激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的参与度。另一方面，实施素质教育背景下的小学音乐课堂，教学活动不再是学生单一的唱或听，而是要引导学生通过演唱、欣赏、学习、交流等活动去体验和感受音乐的内涵。这就要求我们在教学中，通过情境的创设为教学提供大背景和主线，让学生在音乐情境的氛围中进行体验和感悟，激发他们的学习兴趣，诱发学习动机，从而提高音乐教学的有效性。因此，小学音乐教学中要结合学生的年龄特征，创设出音、形、情融为一体，音乐审美寓于其中的教学情境，激发他们的情绪，从而引导学生从整体上理解音乐。
  二、小学音乐教学中情境创设的几点策略
  1、创设问题情境
　　“学起于思，思源于疑。”问题是思维的起点，也是思维的动力。通过创设一种问题情境能使学生主动思索以获得问题的解决。教学实践证明，设疑是现代目标教学中一种切实可行的方法，它发挥了以学生为主体的作用，能够培养学生思维、探索和分析解决问题的能力。因此，在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛。如教歌曲《小青蛙找家》时，可以先给学生讲述一个故事：一群可爱的小青蛙对妈妈说，我们要自己去劳动。于是它们高高兴兴的出去了，可是却发现找不到回家的路了，于是很着急的叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”然后给学生提问：“同学们，你们能帮助小青蛙找到家吗？”通过创设问题情境，学生的学习兴趣被调动起来，纷纷表示能帮助小青蛙。然后教师在这种氛围之下，引导学生观看图形谱，听旋律学歌词，展开对教材的学习，在轻松愉快氛围中完成教学任务。
  2、运用多媒体创设教学情境
　　心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容和学生的心理特征，巧妙运用多媒体创设情境，把教学内容生动化、形象化，运用图、文、声、色并茂的效果感染影响学生，使课堂教学更加丰富多彩，生动直观，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状。如在教学《小乌鸦爱妈妈》这一课中，可以设置这样的情境：同学们，这节课，我们来到了哪儿？课件中出示大森林的图片，还有小鸟叽叽喳喳的叫声，是谁在叫？你能用动作模仿出来吗？学生们纷纷模仿小鸟展翅高飞的情景，仿佛置身于美丽的大森林。通过这样的情境创设，不但激发了学生学习的兴趣，还增强了学生学习的好奇心，为顺利完成教学目标奠定了良好的基础。
  3、通过角色扮演创设教学情境
　　小学生天真活泼，表现欲望强烈，他们喜欢表演，也喜欢欣赏表演。因此，在小学音乐课堂中，可以通过角色扮演的形式创设教学情境，让学生扮演教材中的角色，使学生感受教材角色的真情实感，从而加深学生对教材内容的内心体验。教师可以通过演唱、演奏、律动、舞蹈等多种表演形式，创设教学情境。例如在欣赏《我是少年阿凡提》这首歌曲时，教师引导学生想象着歌曲中的情境，并让学生根据自己的想象伴随着音乐加上动作。在学生表演结束后，教师可以把学生表演的小片段归纳总结为一个小剧本，然后由学生扮演歌曲中的角色，如阿凡提、打小鸟的孩子、折枝的学生等，通过这样的方式便很好的将音乐和情境融合在一起。通过角色扮演，不仅让他们更好地进入音乐情境，加深学生对音乐内涵的理解，还给学生提供了自由发挥的空间，有利于培养学生的音乐想象力和创造力。
　　总结：情境教学在小学音乐教学中，对提高学习积极性与主动性具有重要作用。因此，在教学过程中，老师应该根据教学内容的特点和学生心理以及性格特征，创设出科学合理的教学情境，使音乐课堂富有情趣，从而激发和培养学生学习的兴趣，使学生真正喜欢音乐，学习音乐、享受音乐，成为音乐课堂的主人，进而实现小学音乐课堂的最优化。
  参考文献：
  [1]谷惠平.对新课程背景下小学音乐教学策略的探究[J].教育教学论坛.2014(07).
  [2]张艳英.浅谈小学音乐教学中的情境教学法[J].中国校外教育.2016(03).