【正文】  摘 要：要提高生物教学有效性，就需要我们创新教学策略，运用多种方法进行。实践中，精心设计教学内容，运用信息技术手段，实施生活化教学，引导合作学习，是提高教学有效性的有效方法。
　　关键词:初中生物 教学有效性  提高
  提高教学有效性是近年来新课改实践的重要追求，也是我们一线教师的教学理想。在这种背景下，初中生物也加入了这股提高教学有效性的实践潮流中去了。我们知道，课堂是教与学的主阵地，也是提高教学有效性的主阵地。因此，提高课堂教学有效性就成为我们提升教学质量的重要突破口。传统初中生物教学，由于受到“应试”排挤，学校和教师的重视度不够，加之“讲解式”教学方法盛行，导致课堂教学有效性长期不高。如今，新课改推进风生水起，作为培养学生科学素养的生物教学，如何运用新课改中的实践经验来提高教学有效性呢？实践告诉我们，只有创新策略，运用多样化的教学方法，才能提高教学效果。
　　一、精心设计教学内容，做到精讲多练
　　古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”教学作为一项有计划的活动，要提高教学有效性，更需要我们课前做好精心设计。这个“精”要体现在两点上，即做到“三讲”、“三不讲”，以达到精讲的境界。所谓“三讲”，是指讲方法、讲技巧、讲规律。叶圣陶曾说：“我们教任何一门功课，最终目的都在于达到不需要教。”这就要求教师在讲授的过程中，要多讲方法、技巧和规律，使学生能够站在一定的高度上，高屋建瓴的组织好自己的学习，培养自己解决问题的能力。“三不讲”，即学生一看就会的不讲，学生通过讨论就明白的不讲，教师讲了学生也不会的就不讲。通过“三讲”、“三不讲”，最终做到精讲。在“三不讲”中，值得注意的是要根据学生学力层次来定义，不能用优生来看待学生能自学的内容，也不能用差生来完全定义“讲了也白讲”的内容。我们要注意应使每个层次的学生都能跳一跳，摘到桃子，使每个学生在现有的水平上都能有所提高。
  多练中促进学生学以致用的有效方式，也是帮助学生把知识内化为能力的重要策略。加强学生多练，不仅能提高学生探究能力、学习能力和解决问题的能力，多练还是打好知识、技能基础的有效手段。在精讲的基础上，我们可以利用较充裕的时间，指导学生独立完成典型题目的训练，做到举一反三，训练和提高学生的解题能力、解题技巧，发展学生合作能力、实践能力和创新能力，使学生养成科学思维的习惯。如我在引导学生复习生物圈中的人时，特别强调该部分内容的重点是围绕人体最基本的生命特征－新陈代谢来进行的。让学生在课下搜集与人体新陈代谢直接有关的四个系统的题目，课上请学生上台展示自己找到的资料，并给出正确的解答。教师适时指出，有关新陈代谢的题目往往是将四大系统结合在一起进行考查，而这样的题目大同小异。教师展示出典型的例题，并引导学生总结出一般的解答方法。教师再给出变式题，请同学解答，从而达到触类旁通，提高学生学习有效性的目的。可见，精讲多练是构建生物教学高效课堂的有力抓手，是我们教师提高教学有效性的重要理念和方法。
　　二、实施生活化教学策略，加强现实联系
　　“让生活走进生物,让生物走进社会”，是新课标的重要要求。我们知道，生物源于生活，是生活的抽象概括,要让我们的学生在生物课堂的学习中兴趣盎然,主动投入，就要求我们更有效地实施生活化教学策略，充分利用生活知识加强现实联系，以此来组织好生物课堂教学。例如，在开始学习《呼吸运动》这节新课时，我们可要求学生做深呼吸运动，体会胸廓的变化，然后让学生根据呼、吸两个活动说出自己观察到的现象和感受，从而导入到新课的学习中去。如果老师在每一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。所以好的情景创设、新课导入工作，会成为“高效教学”的先锋使者。
　　三、搭建合作学习平台，促进生生互动
　　合作学习是新课改倡导的重要学习方式，是促进学生主体参与，提高生生互动效果的有效方式，不仅有利于培养学生学习能力，还能培养学生合作与交际能力。所谓“生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响,包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助,以建立合作与竞争的生生关系。从我们现行生物教材来看，其编排设计的知识都比较有趣,与生活现实结合得比较紧密,我认为这正可以为我们训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还很困难,但这正是我们这种“不足”，我们才认为更有必要。因此，在实际生物教学中，我们可以通过分小组、结对子的方式来培养学生合作交际能力。具体而言，即在已划分的较大的小组内，再将小组成员划分为2人的对子组，为以后开展兵教兵、兵练兵、兵强兵的生生互动学习模式奠定基础。
　　四、积极运用信息技术，更新教学手段
　　随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的信息技术走进课堂，也学科教学进行了结缘整合，成为我们教师提高教学有效性的重要手段。实践证明，这是一种传统手段不可比拟的教学新手段，不仅能创设情境，激发学生学习兴趣，还能使抽象的知识形象直观化，能降低知识学习难度，是克难破重要的有效工具。我们知道，生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，教师要积极运用各种信息技术手段，使微观的、不便于动手实验操作的内容具体化、形象化。如“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，我们就可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。 
　　总之，提高教学有效性是我们教师的事业理想，也是我们推进新课改的最终追求。以上方法虽不能概全，但我认为贵在得法的教学方法是需要我们结合学生学情来实施或选择的，实践中，我们要抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在生物上获得最大可能的发展而努力，扎扎实实上好每一堂课，注重学生主体性的发挥，实施生活化策略，为学生具有良好的科学素养奠基。
　　参考文献：
　　[1]李莹然，初中生物实验教学有效性的提升对策探究[J].新课程学习，2014年。
　　[2]王伟强，浅谈提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].教书育人，2012年。
　　[3]刘伟，探讨提高初中生物课堂教学有效性的策略[J].新课程，2014年。
　　[4]杨世春，初中生物生活化教学策略[J].新课程学习，2010年。