【正文】  摘 要：在小学教学中，数学占有很重要的地位，教师对学生进行有效的引导可以提高教学质量。而且在学生的学习生涯中，数学也处于重要地位。因此本文对小学数学教学中的有效策略进行一些简单的分析。
　　关键词：小学数学；策略
　　近年来，随着教育教学改革的不断深入，小学数学的教育教学也有了很大的改变。它从观念上推翻了以老师为中心，讲解为主的教学理念与教学方法；与此同时，也对小学数学的教育教学提出了更加严格和更为全面的要求：首先，新课程要求教师必须对学生进行有效的引导；其次，它要求课堂教学要以学生为主，学生是学习的主体，教师要扮演好自己引导者的角色。这一要求目的在于通过教师的有效引导，培养学生的主体意识，激发学生的学习兴趣使其能够积极自主学习。要想达到其目的，就要做到以下几点。
　　一、激发学生的学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师，小学生正处于一个对事物充满无限好奇心的时期，孩子喜欢求知，希望被关注，这个特点很好的促使学生形成了一种强烈的探究心理。这种探究心理简单概括就是：探究——满足——乐趣——内发性动机产生。它能促使学生主动投入到学习中去，激发其学习兴趣。在教学中，一个有趣的导入就可以引起学生认知情感的冲动，当情感与情景相互交融时，就有效地激发了学生的学习兴趣。
　　激发学生的学习兴趣的方法有：设置悬念、直观操作、寓教于乐等。
　　二、制造宽松的课堂学习气氛。
　　在课堂教学上，教师要准确及时把握本堂课节奏，合理的对学生进行引导，根据互动情况随时进行调整，才能让教学能够帮助学生自主的构建一个数学框架，价值观等，使其能够更好的理解同化数学知识。在新课程教学中，要求教师要对学生进行适当的引导，建立一个民主，宽松的课堂氛围。但是宽松不代表放任不管，如果不能适当把握好一个度，就会使课堂秩序混乱，造成适得其反的结果。所以，在教学中，教师要注意怎样对学生进行适当引导。
　　比如说，当在课堂上要学习长方体，正方体等立体图形的时候，老师就可以让学生自己去发现生活中存在的一些立体图形，去铅笔盒，橡皮等学习用品，都可以用来做教学工具。甚至老师可以让学生提前准备一些橡皮泥，在课堂学习时候，先让学生把能想到的一些图形都制作出来。然后让其观察这些图形，通过比较等，发现每种图形所具有的特点。这样，学生在轻松的氛围中引入到了学习中，既锻炼了动手能力，思考能力，又学到了新的知识。
　　三、重视并引导学生积极思考。
　　在数学教学过程中，除了要锻炼学生的思考与动手能力之外，还要注重对学生逻辑思维能力的培养。如果一种教学方法能够深刻触及学生精神方面的需求时，就能够充分发挥它有效的作用。在课堂学习中，要想使学生思想留在课堂中，就需要在教学中以学生为中心，了解学生最深的想法，引导学生的思维，这样才能使学生的数学思维跟课堂思维走，同时，教师在教学中还需要培养学生的思维，帮助学生能够自己提出问题，分析从而解决问题，在数学学习中知道要大胆猜测，小心求证，这样教学教师才能有序的引导学生的思维，使学生感受数学推理的奇妙过程，进一步提升学生的自我品质，这样才能让学生在以后得数学学习中具备良好的数学思维基础。在课堂教学中教师还要随时观察学生的微表情和微动作，从他们的细微的表情与动作中了解学生心理，多让那种在懂与不懂间徘徊的孩子说说具体的想法，你会发现许多意想不到的收获。
　　四、学习中的错误也是一种收获。
　　小学生由于其特殊的发展阶段，小学生的年龄较小，学生在对新事物的理解能力上和动手能力上还有很多缺陷，难免会犯一些行为上的错误，教师作为他们的榜样，确立正确的模仿对象，让孩子感受积极向上的力量。另一方面，针对学习上的错误，在课堂教学中如果时间充足，首先，可以让题做错了孩子说说他是怎么想的，如果孩子实在说不出来可以让其他孩子来猜一猜他是怎么想的，这个时候你就会看到到底是这个孩子没有理解还是真的我们没有教明白，同时还能发现许多以往知识点的不足之处，进行及时的查漏补缺；其次，总结错误知识点，同样一种错的举手，让差一点的孩子知道原来不是我笨还有很多学习好的和我是一样的都会犯一样的错，只要我改正了就一样可以学的很好，让学生对于错误没有压力，最重要的是愉快的改正，不再犯同样的错；最后，如果课堂时间不够，就可以把错了的题进行文字叙错，把你想的过程用文字写出来，再写出正确的改正办法，让学生自我总结更胜过教师的不停强调。
　　五、高效的课堂。
　　教师不仅要带动课上学生的思维，还要研究高效的课堂学习的方式，使得学生不仅会思考同时还会学习练习。梯度练习：一方面，不同学生不同练习、每个学生的自身发展不同、学生的练习也是不同的，教师根据学生能力高低、学习素质的不同布置相对适当的习题；另一方面，同一学生练习也有梯度，教师也要根据学生掌握知识能力的不同来不断拓宽学生的知识内容，练习内容从易到难，不断挖掘孩子潜能，让孩子能在知识的海洋中越走越远。同时，教师也应该改变作业方式，生动自由的游戏题既丰富学生课余活动又拓展其理解能力；设计生动活泼的实践作业，引导学生把数学学习知识和自己的生活实践结合起来，学以致用，让学生爱上数学学习，在快乐中学习，让学生在习题练习中体味乐趣，了解生活，不自觉的在玩耍中爱上学习。
　　小结
　　数学教学不在于知识点生搬硬套的传授给学生，而在于引导、激励、唤醒学生的数学爱好，培养学生的数学思维，让数学在生活中学以致用。不仅要重视学生课堂知识接受程度，更要让学生在快乐中爱上数学，爱上学习。
  参考文献：
　　［1］刘淑侠；《小学数学研究性学习教学策略探究》；新课程研究；基础教育；2010年第10期
　　［2］陈建；《小学数学“有效教学”策略刍议》；科学新报（教育科研）；2010年第35期.