【正文】  摘 要：班级授课制中所存在的“满堂灌”教学一直为人所诟病，要想在班级授课中落实“以学生为主体”、“少教多学”原则，最佳的方法就是实施合作学习。当前在小学语文课堂中，学生在学习语文时存在诸多问题。面对学生在学习语文中所存在的问题，教师不能一味地沿袭“灌输式、讲解型”教学，因此，在语文课堂教学中应用合作学习模式十分有必要。基于此，文章就合作学习在小学语文教学中的应用这一课题展开探讨，以资参考。
  关键字：合作学习 小学语文教学 应用
  针对小学语文课程的学科属性，什么样的方法更加适合呢？这就需要我们深入分析小学生的学情、课程知识结构特点等。这样我们才能做到量体裁衣，才能更好地激发出学生学习语文课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学，变“要我学”为“我要学”。合作学习法，是一种基于学生存在的个体差异基础上，针对学生的年龄特征和心理倾向所提出的新型教学模式，能够有效解决“满堂灌”教学问题，是一种能够帮助学生更好掌握语文知识的教学方法。可见，就合作学习在小学语文教学中的应用这一课题展开探讨，将有着十分重要的意义。
  一、小学语文教学中应用合作学习模式的实践研究  
  1.1 研究对象
  以年级学生120名作为实验和研究对象，其中男生56名，女生64名。
  1.2 研究方法
  1.2.1 文献资料法：查阅有关小学开展语文课程教学的期刊、文献等相关资料。为本研究提供充足的理论基础依据。
  1.2.2 问卷调查法：对高年级学生发放调查问卷120份，收回问卷120份，回收率100%，有效问卷118份，有效率98.33%。通过对实验对象授课前、授课后的问卷调查，取得了学生对语文课程的学习期望、学习认知和学习建议等实验的第一手材料，对分析研究合作学习在小学语文教学中的应用意义具有十分积极的作用。
  1.2.3经验总结法：对高年级语文教师历年的教学经验进行总结分析，重点总结成功的合作学习方法。
  1.2.4 数理统计法：运用Exce1 2012软件对调查数据进行统计处理。
  1.3结果与分析
  经过四轮教学后，调查结果表明：93.1%的学生认为在语文课堂中应用合作学习法有较强的实用性；95.4%的学生对融合了合作学习法后的语文课程有参与兴趣；94.6％的学生在合作学习中获得成就感，认为自己表现出色，增强了自身的学习信心。
  二、合作学习在小学语文教学中的应用策略
  （一）优化组合，准备合作
  对于我们的课堂来说，学生才是主体。对于这群作为学习主体的人，我们对他们的了解，对提高课堂教学成效的作用非常大。打个比方，就像医生必须了解病人的病情，才能对症下药，而又只有对症下药，病人才能尽快痊愈。教师在引导学生进行合作学习活动的过程中，必须要充分了解各学生知识水平，按学生的共性进行分类，在进行分类的基础上，再搭配成若干个异质学习小组，让各小组能在合作学习中获得相应程度的能力提升。当然，在优化组合时，教师还需要遵守“异质同组、同组异质”的原则，在每一个小组内都安排优秀层次、中等层次和成绩较差的学生，以实现组内的互助学习，合作交流。
  （二）明了合作，奠定基石
  俗话说：“无规矩不成方圆”，合作学习也是一样的道理，必须要实现给学生一个规则，明了合作，让学生按照规则来进行操作，才能够更好地达到教学目的。譬如说：在上四年级口语交际《秋游怎么组织》这一内容时，教师就可以先要求各小组成员独立思考如何组织秋游活动，并确定一个自己认为的最好的方法；在此基础上，教师再让学生以小组为单位展开合作交流，各小组通过共同探讨、合作学习后，综合小组各成员的想法，制定一个最佳方案，并由各小组组长汇报。这种通过小组合作探讨而得出的方案融合了各成员的想法，不仅激发了学生积极主动参与学习的主动性，还锻炼了学生的独立思考能力与合作的能力。
  （三）把握时机，适当引放
  合作学习活动的实施，不仅需要学生个体间的努力，更需要教师的从旁指导和参与。教师在此过程中应做到因时制宜，精心把握小组合作学习时机，为学生创设合作探究学习的机会，以充分体现出学生在课堂教学活动中的主体地位，调动学生的参与积极性。譬如说：在学生学习重点、难点出现了一定的困难，但是学生对此又具备了一定的学习方法和能力时，教师就可以通过开展合作学习活动，引导学生在合作中解决问题，掌握重难点。
  例如，在教授老舍先生的《草原》一文时。这篇文字是一篇抒情散文，字里行间充满了浓郁的草原风情。该文的重点是跟随老舍先生的叙述，从一幅幅生动的画面中，感受草原的风光与人情的美好，倘若只是依靠教师的一张嘴进行描述，学生是难以领会到作品里的草原风光和美好人情的。为此，教师可以通过开展小组合作学习，让学生在与小组成员的交流学习中，融入美丽的大草原，和成员一起交流自己草原秀丽景色的感想。相信通过一定的交流，在小组的相互学习、相互促进中，学生也能够领悟到民族之间的团结，对草原风光与人情的美好也会有更加深刻的认识。
  三、结语
  实践证明，合作学习在小学语文教学中有着明显的促进作用。作为一名从事小学语文一线教学事业的教师，应站在教学改革的前沿，从时代对小学教育事业的发展要求出发，增强创新教学意识，积极引进合作学习法，让语文课堂在合作学习这剂神奇催化剂的催化作用下，绽放异彩。
  参考文献：
  [1]卢子娟;;浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J];考试周刊;2011年40期。
  [2]徐媛媛;;浅谈小学语文课堂中的合作学习[J];中学课程辅导(江苏教师);2011年07期。
  [3]王洁;小学生合作学习能力培养研究[J];学生之友(小学版)(下);2011年09期。