【正文】  摘 要：多媒体与物理教学整合实践，不仅能优化课堂教学，还能模拟或展示实验教学，能帮助学生获得重难点知识的理解，有着传统教学手段不可比拟的优势。
　　关键词：初中物理 多媒体 整合实践策略
　　随着“班班通”工程的全面实现，以计算机和网络为主的多媒体正在迅速走进学校，走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。新课标明确要求转变和突破传统的教学模式，构建“自主、合作、探究、想象、创作”等学习方法，提倡以学为主实施教学，调动学生积极性。因此，“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，显然不能满足不同学力层次学生的学习需求，这就需要通过多媒体和相关学科内容进行恰当整合。而初中物理正是在这种背景下与多媒体产生了不解之缘。
　　一、多媒体在物理教学中运用的优势分析
　　我们知道，多媒体具有传统手段不可比拟的优势，是多种教学媒体的集成交互，在很大程度上促进了信息量的不断更新和教学效果的增强，多媒体的运用逐渐成为一种有效的教学手段，是教师创建物理高效课堂不可或缺的重要工具。采取多媒体课件教学与网络教学相结合、动画演示与实物演示相结合、现场教学与动手操作相结合、教师主导与学生自主相结合，贯穿教学全过程，全方位调动学生的视觉、听觉和感觉，激发学生学习的积极性和主动性，从而达到提高教学效率的目的。
　　物理是一门以实验为基础的自然学科，旨在培养学生科学素养和探究精神。而传统实验教学，总是以教师为主，学生为辅，这种教学方法，有一定的局限性，并且由于客观条件的限制，许多实验无法在课堂上完成，一些实验难度大，甚至有操作危险性，加上实验过程长，不易观察等，或者又存在实际操作受可视的局限性等因素影响，导致实验教学效果不明显，如固体的分子热运动现象，就不便于学生观察感知。而如果运用多媒体教学，利用计算机的模拟功能和交互功能，特别是大屏呈现，就可克服时间和空间的限制，并能及时反馈教学信息。运用多媒体技术优化教学，通过媒体教学丰富学生的信息源，有利于学生对知识的理解和掌握。
　　运用多媒体的实时保存功能，可把教学板书用于复习整理，通过重现帮助学生巩固知识。例如，为了巩固和复习从初二到初三的演示实验，我们可将主要的演示实验实录或动画资料，通过整理、组合，并根据中考实验题型的形式和要求，针对每个演示实验都从实验现象描述、实验现象分析、实验结果和结论的得出等几个方面设计相关的问题，然后利用PPT、Flash制成演示实验浏览课件。利用这一课件组织学生通过课堂教学和课外上机自学两种方式，让学生一边观察或操作实验，一边完成实验问题解答，进而巩固和掌握了这些演示实验。又如，在教学“测定电阻和功率实验”时，书本中的每一种测量仪器，不可能在实际的实验室中准备齐全，以供学生使用。这时，我们可以利用多媒体进行模拟，组织学生通过相应的软件操作，在计算机中观察电路元件、仪器的测量过程。通过分析电路的状态，得出相应的结论。让学生通过自己的设计和联接，学习知识，发现问题并解决问题。经过这样的模拟实验，使学生熟悉和掌握了实验的操作要令、注意事项、过程、原理、原理图等问题，巩固了这几个分组实验需要掌握的基本知识，为下一步将要开展的综合性实验复习打好了基础。
　　二、多媒体在物理教学中应注意的几个问题
　　（一）要正确定位多媒体在教学中的辅助作用。多媒体在教学中的地位我们要正确认识，不能因为其功能强大，而随意运用。多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果。但是教师一定要明确多媒体仅是一种教学工具，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学有效性，让学生快速体验到学习成功。
　　（二）应根据教学内容或实验特征来决定多媒体的使用。多媒体虽然功能很强大，很多内容或实验都可通过多媒体展示或模拟。但是，我们要知道，多媒体不是万能，我们要根据教学内容或实验特征来决定多媒体的是否选用。如果具备下列特征的实验内容，我认为可以运用多媒体进行教学：一是抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。二是微观的物理问题，如原子结构，摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。三是太快的动态物理过程，包括肉眼可见或不可见的物理过程，这些问题往往不方便定格研究，如研究分子热运动的模拟等等。或太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如扩散运动中的硫酸铜和水的扩散等；四是图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前；五是实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚；再如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会很形象。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法，能有效实现教学效果大提升。
　　（三）要能帮助学生克难破重。运用多媒体进行教学，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握，不能为了哗众取宠而使用多媒体，或点缀课堂，更不能流于形式，华而不实，从而失去了提高课堂效果的作用。实践中，我们应针对教学目标、教学内容采取与之相应的教学方法、方式、合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。 
　　总之，多媒体与物理教学整合，其作用是巨大的，我们应做到科学、合理运用，使之作用发挥到最佳。但同时，我们也要注意克弊扬长，因为事物都具有两面性，作为先进科技的多媒体也不例外。因此，我们要对其进行科学认识，正确定位，合理运用，才能为我们教学服务，为学生科学素养提升服务。
　　参考文献：
　　[1]杨连成，浅谈多媒体在初中物理教学中的运用[J].科学大众，2008年。
　　[2]陈兵，浅谈多媒体在初中物理教学中的运用[J].小作家选刊，2014年。
　　[3]刘小兵，浅谈多媒体在初中物理教学中的运用[J].课程教育研究，2015年。