【正文】  摘 要：创建小学数学高效课堂一直是教育人的努力追求，但于没有得到操作引领和行为示范，致使高效课堂创建"五花八门"，有的华而不实。所以我们有必要更新认识，高效课堂是个集合体，只有组成课堂教学过程的所有行为、方法、媒介高效，才能创生高效课堂。
  关键词：小学数学 高效课堂 创建 实践策略
  传统课堂高耗低效的"投入产出比"和"裸分轻能"的价值追求在教育与日发展的今天，越来越多的教育人越来越清醒地认识到其严重后果和课堂改革的必要性和紧迫性，创建高效课堂便应运而生登上了教育人推动教育发展的"大雅之堂"。作为培养未来公民素质的基础课程的小学数学也在人们努力探寻中向高效课堂创建发展。十年课改，为我们积淀了丰厚的高效课堂创建经验，形成了创建方法与策略的理论成果。但由于这些成果被少数人占有，没有转化成广大教师实践教学的行为方法，致使高效课堂创建"五花八门"，华而不实，又落入高耗低效之俗套。那么如何创建高效课堂呢？首先我要申明一点，高效课堂是个集合体，只有组成课堂教学过程的所有行为、方法、媒介高效，才能创生高效课堂。下面，我以实践的小学数学谈谈创建高效课堂的方法、策略。
  一、创建小学数学高效课堂，深入解读教材是基础
  教材是师生互动交流的话题，是进行教学的凭借。教师要把书中的知识和蕴含的思想、方法传授给学生，就得认真研读教材，深入解读教材，为新课教学备好课，做好充分准备。新课标要求教师"用教材教"，而不是"教教材"。教师不能认为让教材再现就进行了课堂教学，完成了教学任务，必须要把教材进行加工处理创造，赋教材以生命与活力，让书面知识视频化、静态知识动作化、抽象知识形象化、复杂知识分解化，只有经过这样"四化"的准备，教师才能把教材以崭新的姿态呈现给学生，从而吸引学生，激发学生学习兴趣，为创建高效课堂做好人脉准备。
  二、创建小学数学高效课堂，融洽师生关系是前提
  古人云："亲其师，方能信其道"。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育理论研究表明，一个人的创新精神只有在他感觉到"心理安全"和"心理自由"的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所以，我们要融洽师生关系，构建民主平等、和谐愉悦的教学环境，这样既有利于学生积极投入到高效课堂创建中，提高学习质量，也有利于学生身心健康成长。
  （一）充分了解学生。良好的师生关系是从了解开始的。教师作为教学的组织者，理应主动去了解学生，既为备课摸底学情又为师生心灵沟通搭建桥梁。课堂上关注学生动向是了解学生最重要的渠道和最有效途径，也是按课标关注学生学习过程要求的真实体现。教师要善于捕捉学生的眼神、表情、动作，在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等，并相机采取策略，诱发学生积极学习动因，让学生能主动参考学习、主动建构知识。
  （二）营造和谐环境。了解学生是建立良好师生关系的第一步，和谐民主的教学环境还需要教师与学生共同维护，特别需要教师长期努力营造。心理学研究认为，尊重学生，激励表扬学生是构建愉悦轻松学习环境的助推器，是激发学生努力学习的兴奋剂。因此，我们应抓住激励评价这把利器，在恰当的时候表扬，在恰当的地点表扬，在恰当的人选表扬，让每个人都能感受到学习成功、体验到学习快乐。只有使学生尝到了学习快乐才有可能培养学习信心和数学兴趣，才能使之主动去学习、去合作、去探究、去发现、去获取。
  三、创建小学数学高效课堂，优化教学过程是关键
  准备充分的备课为创建高效课堂奠定了坚实基础，而真正体现高效课堂的价值追求还在上课环节。如何让教学过程高效，就得优化过程细节、行为、媒介，使其最大限度的发挥作用。
  （一）要注重教学方法的有效性。有效的教学方法不仅激发学生学习兴趣，帮助学生提高学习效率和巩固学习成果，还能引导学生发现问题、解决问题，培养创新思维。怎样提高教学方法的有效性呢？俗话说"教无定法，贵在得法"。要求教师必须致力于"导"，服务于学生的"学"，能依据特定的教学目标、学情来选择特定的教学方法，并能优化组合，克弊扬长，做到既传知识又授方法，让学生终身受益。
  （二）要注重媒体使用的有效性。随着教育发展和科学进步，越来越多的媒体被教师引入课堂，成为师生互动对话的教学媒介。如视频展示台、计算机、电子白板等，诚然，它们在传递信息，激发学生情感，促使学生形成良好个性品质，促进学生对知识的理解、技能的掌握方面有着不可替代的重要作用，但由于个别教师过渡依赖的"以机代教"的做法，非但没有发挥现代教育技术的应有作用，反而使课堂效度大打折扣。所以，我们要清醒的认识到教学是师生双边活动，是任何媒体都无法取代的，媒体有效性是教学方法有效性的重大体现。
  （三）要注重课堂提问的有效性。课堂提问是小学数学课堂进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，我们经常看到低效的、重复的甚至无价值地提问，以问代讲形成的"满堂问"现象时有发生，这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，提高问题的质，多作内容上的分解提问、层次上的引领提问，形式上的创新提问，思维上的拔高提问，从而提高课堂教学的有效性。
  （四）要注重小组合作的有效性。有效地小组合作必须表现在三个方面:一是学生有主动参与的热情；二是小组成员参与面广，能共同参与、共同发展；三是合作效果明显，学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维，只有这样的合作才有利于提高数学课堂教学的有效性。如教《应用题的练习》时要求四人学习小组根据要求自主分工:一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，学生能按优势互补原则做出合理安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。 
  （五）注重融入生活内容的有效性。数学知识源于生活，是生活的高度概括。我们学习数学的目的是解决生活问题，反哺生活，提高生活质量。因此，我们要把从生活中来的数学又返回到生活中去，这就需要教师把生活，特别是学生的背景生活融入课堂，融入数学，让学生感受到学数学就是在解决生活问题，体会到它的实用与价值。如我们在教学百分数就要联系到存款利息、学生出勤率、小麦的发芽率等，这样联系学生身边的情况，就会使他们更容易接受，更利于提高课堂教学效率。
  四、创建小学数学高效课堂，分层拓展练习是保障
  练习是形成和巩固学生数学认知结构的强化过程，是让学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。创建小学数学高效课堂，不仅要让学生学得有效，还要体现在能力提升上快而高效。为实现新课标"人人学习有价值的数学"和"不同的人获得不同程度的发展"的要求，我们要针对学生实情，认真研究学生的共同特点和个体差异，根据学生的基础水平和对知识的理解与接受能力，运用模糊的方法把学生分为优、中、中下三个层次，实行分层设计分层练习，让不同基础的学生实行"自由选择"，从而进行有针对性的训练。在此基础上进行适当拓展，让每个层次上的学生都能在既有起点上再"跳一跳、蹦一蹦摘到桃子"，体验到学习快乐，从而更加坚定学习信心，热爱数学。
  总之，创建高效课堂永远是个耐人探究的课题，其创建方法也会随着教育发展和科技进步而不断优化与更新。它需要教师长期努力，有爱岗敬业的教育追求、有与时俱进的教学理念、有无比精湛的教学技能、有慈祥和蔼的育人情怀，努力地从实践做起，从细节做起，找方法、勤总结、常反思、努力探寻创建小学数学高效课堂新路子。
  参考文献：
  [1]贺燕，小学数学高效课堂的创建策略[J].新课程导学，2014年。
  [2]沈兴云，小学数学高效课堂体系的构建与策划[J].读写算，2015年。
  [3]纪保学，新课改背景下的小学数学高效课堂构建探究[J].都市家教，2016年。