【正文】  摘 要：从本质上来说，体验式教学法就是教师要放手教学主导权，放手让学生体验操作和感觉，促使学生亲自动手和动脑获得一种新的知识和思维方式，从而学生在内心深处会油然生出自豪感和自信心，最终引导学生主动学习和探究而有效提升教学效率。因小学数学教材内容涉及知识点多和逻辑强，这就造成了小学生学习数学难的困局，而小学数学教师采用体验式教学法，有助于小学生体验到数学的乐趣和内在规律，那么，就能够推动小学生学习数学的自主性和能动性。
  关键词：小学数学；教学活动；体验式教学；策略
  深入地对小学生所处年龄阶段的生理特征进行挖掘，会发现小学生好奇心和能动性很强，他们比较倾向于活动性和动手能力强的事物或活动，而体验式教学法刚好满足了小学生的这一学习需求。因此，这就需要小学数学教师在教学活动中采用体验式教学法，引导小学生充分认识到自己的学习主导地位，去主动自主学习数学和挖掘教材内容背后所蕴藏的规律，从而体验到学习数学的快乐和成就感，最终推动他们强化数学学习而提升自我学业成绩。
  一、在小学数学教学活动中采用体验式教学法的必要性
  综合性对小学数学教材内容进行深刻剖析，会发现小学数学理论知识比较抽象性和逻辑性，且实践应用动手操作性强，如果单靠小学数学教师进行强制性数学讲授灌输，小学生被动地接受教师阐释而自身却没有参与体验，只是机械化地依靠记忆进行强化灌输，即使掌握了基础性的数学理论知识，但是在数学实践应用过程中因缺乏深刻理解就不能够做到举一反三和融会贯通，最终不利于真正地掌握数学学习的有效方法而提升自身数学学习能力。因此，需要小学数学教师要有意识引导学生亲自动手动脑去体验数学理论知识挖掘活动，通过自己亲身实践活动而体验到数学教材内容的丰富多彩和实践应用的效能性，从而被小学数学教学活动所吸引，并愿意为了学习到数学知识而主动性学习和能动性学习，这也是小学数学课程教学革新一直所追求的目标。
  二、在小学数学教学活动中采用体验式教学法的途径
  1、体验数学乐趣以推动学生主动学习
  小学生还处于儿童成长阶段，生动富有乐趣的事物或活动一直是他们关注的焦点，而对小学数学各个知识点进行挖掘会发现一些知识点进行优化组合也富有趣味性。因此，这需要小学数学教师在教学活动中强化小学生的主体学习地位，并直观地把小学数学知识点背后所蕴藏着乐趣点挖掘出来，那么，就自然而然地吸引小学生的学习注意力并进一步进行操作体验，就能够在乐趣中感受到小学数学知识的科学性和实效性，从而变被动学习为主动学习，最终，小学生数学课堂教学活动的效率就直观地提升。
  例如：在进行北师大版本小学数学“有趣的图形”这一教学活动时，小学数学教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具以ppt形式把各种类型的图形（三角形、圆形、正方形、长方形、菱形、矩形、梯形......）等向学生展示，让学生认识到图形的丰富性，以激发他们数学学习的兴趣；而后，小学数学教师把诸如三角形、圆形和正方形进行鼠标拖拉组合在一起就形成了有窗户的小房子，并让学生开动脑筋对各类图形自己动手进行多样化组合看会是什么结果，学生们纷纷进行体验，一些学生把多个相同的菱形组合在一起就奇妙地发现组成了一个生动的雪花图形，一些学生把两个相同的梯形和三角形对倒组合起来就形成了一个菱形。最终经过学生不断反复性地操作，促使他们体验到了不一样地数学图形拼合快乐，这就潜在地培养了学生主动学习的素养。
  2、数学探究体验式学习以提升学生的能动创造性
  小学生的数学知识基础和思维能力还处于尚浅阶段，这就决定了他们的学习潜力还很大，因此，这需要小学数学教师引导学生进行数学探究体验式学习，以便于让他们认识到自身的无限潜能，从而增强学生的学习自信心去强化数学探究学习，最终小学生的学习能动创造性得以提升。例如：在进行北师大版本小学数学“轴对称图形”教学活动时，小学数学教师把学生分成学习小组，去探究日常生活中哪些物品是轴对称以及轴对称的作用是什么，这就推动了小学生乐于与其他同学进行交流和探讨深化对日程生活中事物形状的本质性认知，经过他们仔细观察和思考发现轴对称事物有许多，比如房梁、窗户、栏杆、桥梁、铁轨等都是轴对称，并挖掘出数学轴对称理论知识在实践应用中有助于加固事物的稳定性起到防护作用。显而易见，小学生通过探究数学体验学习，不仅充分发挥了他们的主观能动性，而且最大化提升了他们的能动创造性。
  结语
  毋容置疑，小学数学教师采用体验式教学模式来推动小学生学习数学，是小学数学课程教材内容特征的必然性选择，也是小学数学教师提升专业教学能力的高标准要求，更是小学生想要自己掌握自身学习主导权的个体性诉求。只有小学数学教师有意识地引导小学生体验到学习数学的乐趣和成就感，才能够推动小学生把数学学习当成自己必须掌握的活动，也才能够拉动他们去爱数学、主动学习数学和创造性数学学习。
  参考文献:
  [1]管菲.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].才智,2016,(1):87.
  [2]程小丽.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].读写算（教研版）,2015,(19):82-82.