【正文】  摘 要：在小学数学课堂实施生活化教学，不仅能让学生体验到数学知识的实用性和趣味性，还能有效培养学生应用意识和创新实践能力。
  关键词：小学数学 生活化教学  实施
  我们知道，数学源于生活，又反哺于生活。因此，我们在进行数学教学设计时，一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的生活现实，不断沟通生活中数学与教材中数学的联系，通过实施生活化教学的路子，使生活和数学融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可体现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学知识可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈如何实施生活化教学。
  一、运用多媒体把生活引入课堂
  随着"班班通"工程的全面实施，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻课堂，与学科教学进行了整合。经过几年的运用实践，多媒体展现出了传统手段所不能达到了优势，能把生活之中的数学通过文本、动画、声音、图片或视频的方式呈现于课堂，让学生在动静结合、图文并茂的环境中学数学，不仅有利于激发学生学习兴趣，还能让学生在多种感官刺激下感受到生活之中的数学更具有现实性和实用性。这正如新课标所言，能致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。可以说，多媒体在近几年的教育教学中得到了广泛应用。通过多媒体教学，不仅能使学生现有的生活经验被充分唤起，还能够使教学的难度得到降低。在数学学习的过程中，公式、定理、原则都是学生很难理解透彻的，这些内容他们通常会选择死记硬背的方式，而通过多媒体呈现生活经验来进行解释，则可以在一定程度上降低学生们理解的难度，更容易接受，进而起到事半功倍的效果。由于多媒体具传统手段不可比拟的优势,使其在课堂教学中发挥着不可忽视的作用,对培养学生的创造性思维,具有重要作用。但是，我们在教学的过程中也不能完全依赖多媒体这项媒介工具，应充分明白其在教学中的辅助地位与作用。
  二、运用生活化情境开展教学 
  我们知道，数学是研究数量关系和空间形式的科学，是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，并逐渐抽象概括，形成方法和理论，又反哺指导于生活。为了把生活与数学很好结合，我们在设计教学时，就应创设生活化情境，使生活之水渗进课堂。但要注意学生认知趣味性，培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识，应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。一节课中的情境设计可以是一个或是几个。新课导入的情境，应着眼于学生基础知识的获得和技能培养，注意前后知识的衔接，通过学习让学生了解知识；新授知识的情境教学，要着眼知识的推理过程，充分利用数学模型，有效地描述自然现象和社会现象，使学生深入理解数学的知识内涵，并将其掌握和运用，在理解、掌握、运用的前提下，学生才会有所发现；巩固知识的情境教学，应着眼于知识的层次性，在强化的基础上，创设开放的教学情境，可以是开放的问题，也可以是开放的条件，更可以是综合性的开放。 
  三、搭建生活化平台引导学生实践
  学习数学的目的就是反哺生活，为生活服务。因而，我们的教学就应引导学生应用数学知识去对客观世界进行改造。这种方式就是搭建生活化平台引导学生实践，让学生有实践活动的机会，让他们有机会运用数学知识去对现实问题进行解决，让他们学会运用数学的眼光来看待现实生活，进而提高运用数学解决实际问题的能力。例如，在教 学"利息"时，我们可在课前可以设计这样的几个调查任务："存款的好处是什么？有哪几类存款类型，各自有哪几种利率，各是多少？你家选择的存款是哪一种？利率是多少？到期之后能得到多少利息？"在学生调查的基础上进行讨论，进而得出利息的计算方法。在此基础上为学生布置一道题目"张明明要将元存入银行中，并预计会在半年后取出元，在一年之后取出元，其余的年则预计在两年之后取出来？请你帮帮张明明应该怎样存？为什么？这样存可以得到多少利息？"通过这样的过程，不仅仅能够培养学生收集资料的能力，还能让学生拥有学以致用的机会，让学生能够感受到学习数学的作用。
  四、生活化教学应注重思想品德教育
  生活化教学，作为一种理念或一种方法，我们不仅要把这种理念让学生知道，还能通过数学中蕴含的德育因子对学生进行思想品德教育，促使学生获得最大限度的发展。这个"发展"不光是指知识能力的获得，也包括思想品德的养成。这样，才能更好地有服务生活的应用意识和创新能力。特别是在运用多媒体教学的今天，教学内容相对不增的情况下，我们在运用多媒体具有在单位时间内传播信息容量大，速度快的特点，能最大程度地将数学与历史，现实联系在一起，从而更有效地渗透思想品德教育。比如在教"圆周率"时，演示有关祖冲之的图片，文字资料，让学生认识我国悠久的历史文化;教"时分秒"时，展示有关一秒钟能做些什么的资料，教学生珍惜时间。还可以在教学"生活中的秒"时，播放"神舟七号"发射的片段，在倒数的"十、九、八、七……" 声中，激发学生的民族自豪感。
总之，生活化教学策略在小学数学教学中得到了广泛应用。教学时，我们应坚持这种理念，让学生不仅能学到书上的知识，还能将知识很好地用于现实中，能解决实际问题，获得应用能力和创新实践能力的培养和发展。
  参考文献：
  [1]李爱云，实现小学数学教学生活化的策略[J].学周刊，2011年。
  [2]苏淑婷，如何实施小学数学生活化教学[J].考试周刊，2015年。
  [3]曹延林，在小学数学中实施生活化教学[J].读写算，2013年。