【正文】  摘 要：新课标背景下的语文识字教学，就是要把新课标识字教学理念和方法应有于课堂教学中，让学生在新的理念和方法惠及下，能有趣地、通过自主、合作等方式识字，获得更好的语文教育。
  关键词：小学语文 新课标 识字教学 兴趣 技巧
  小学语文新课标明确指出："语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。"我们知道，识字是语文学习的前提，是学生走进语文世界的必经步骤。而识字教学就是语文教学的基础，它对提高学生语文素养的重要性不言而喻，新课程标准对不同学段的识字教学提出了不同的要求，结合多年的小学语文教学，我谈谈在小学语文识字教学中的一些体会和做法。
  一、创设情境，激发兴趣
  著名教育家陶行知先生说过:"教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。"识字是件枯燥的事，而且很费记忆。如果没有强烈的兴趣支撑，他们不但会感受到语文学习的无趣，还会失去语文学习信心。因此，培养学生识字兴趣对于小学生来说，就显得特别重要。创设丰富多彩的教学情境，可以弥补也们生活经验的不足，诱发他们学习新知识的饱满热情。
  （一）巧用多媒体识字。学生很多认识的生字都来源于生活场景，在汉字教学时，我们可以用多媒体展示识字教学相关的学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物、图片，来激发学生的学习兴趣。例如，在教学汉字"灯"的时候，播放一则过马路的动画，引导学生回忆在穿过公路要注意什么。很多学生会说："红灯停，绿灯行。"然后再出示原始人钻木取火，人类经历的动物油灯、植物油灯、煤油灯到白炽灯、日光灯，发展到现在琳琅满目的装饰灯（景观灯）、工程灯（路灯）、户外灯（LED路灯）等一系列灯相关的图片，这时教学汉字"灯"就水到渠成了。
  （二）在故事引入中识字。对故事感兴趣是小学生的天性。抓住这个年龄特征，我们就可将枯燥的识字学习融入故事教学中，这样，既能趣化识字过程，又能培养学生识字兴趣，提高识字效率。比如在教学汉字"望"字时，我给孩子们讲了：从前有一个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他，妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。王子望月，望，望，望！这样孩子们很快就能把这个字记住了。
  (三）寓识字于游戏中。教育学家卡罗琳曾经说到："孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。"识字时，我们就可以把识字寓于游戏中，让学生在"玩"中识字。如在教学汉字"妈"时，我让上台游戏的学生分别拿"爸"、"松"、"天"、"大"、"干"、"亲"、"祖"和"泉"等字片来找朋友，学生在轻松愉悦的游戏中既掌握了组词、理解了词意，又激发学汉字习兴趣。再如，让初入学的学生采用轮流发放作业本方法，引导学生"姓名识字"，学生很快能认识更多的字。
  (四）在活动展示中识字.在汉字教学中,充分利用儿童爱表现的天性，给他们一个展示的舞台，为学生创造展示自己的机会,以激发识字兴趣。如开展班级绘本故事读书会，在低年级汉字教学中,我们可让学生通过阅读《快乐识字童话绘本》，利用绘本故事中的精彩、有趣的故事和引人入胜的图画作为桥梁，让学生在自然的阅读中了解中国传统汉字的造字规律，积累丰富的词汇，了解很多有趣的知识。再如让学生做小老师，让他们担任识字,这样,不但给了学生自我表现的机会，还教会了其他同学，充分激发了学生的识字兴趣。
  二、培养识字技巧，形成素养
  识字教学,我们不仅要激发学生学习汉字的兴趣，还要遵循新课程理念，让学生在识字教学中充分的自主、合作、探究学习,真正成为课堂学习的主人。要实现这个目标,还需要老师培养学生识字的技巧，让学生有自我识字的方法和本领，能形成语文素养。
  (一）自主识字,巧用文本。自主识字就是在学生有了识字兴趣以后，受到兴趣驱使，能主动地进行识字。在汉字教学时，我们可以先营造识字氛围，激发学生识字兴趣，让他们自读文本，根据自己已有的识字方法自主识字；再借助课本中所提供的图片，或者通过查字典、向别人请教等方式丰富词语的形染。在感知了词语的丰富、生动和有趣后，让学生再自读词语，并在读中产生"画面感"，把简单的识字当作一幅图存储在自己脑中，有利于加深印象。
  (二）合作识字，形成能力。首先是小组内互助。在教学过程中，组织有效的小组学习。让学生在小组内互相检查生字和词语的认读情况，整理出易读错、易混淆的生字或者词语，并讨论用哪些方法来记住它。再次是师生互助。老师把小组内易读错、易混淆的生字出示在大屏幕上，让大家来说说自己是怎样记住的，老师做必要引导点拨。在此环节，我们可以渗透多种的识字的方法，如：根据汉字的构字规律，"熟字加笔画"、"形近字对比"、"同音字"、"熟字去偏旁"、"拆部件"等等。另外还可以教给生字找朋友的方法、引导学生在生活中识字的方法、玩游戏的方法。这许许多多有趣的方法，就可以让我们在课堂教学中变得丰富，充满情趣。
  (三）识字教学和阅读教学有机整合。结合语境识字也是识字的一种重要方法，落实到小学低段语文教学中，就是把识字融入到阅读中，让学生在阅读中掌握汉字的音、形、义，通过语句这个"境"，让学生识字，这样就可伴随着课堂上朗朗的读书声，学生就能在轻松的氛围中愉快地识字。
  总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，结合学段特点及要求设计相应活动，体现自主合作探究的新课程理念，才能达到事半功倍的效果，为学生语文素养提高打下坚实的基础。
  参考文献：
  [1]贺孝青，新课程理念指导下的小学语文识字教学研究[J].中学课程辅导，2016年。
  [2]李丽军，刍议小学语文识字教学方法[J].科学中国人，2016年。
  [3]徐小琼，小学低中年段信息技术与语文识字教学的融合[J].教育信息技术，2014年。