【正文】  初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体，让学生自己做学习的主人。教师在教学过程中，从全方位入手培养学生，千万不能机械地教书，否则只会让学生停留在浅层的识记层面。要双管齐下，让学生即掌握了知识，又具备了学习的素质。笔者就自己的教学实际谈谈初中语文教学的一点体会。
　　1.活跃课堂气氛，增强学生学习主动性
　　良好的初中语文教学效果要从课堂教学入手，充分发挥课堂教学优势，不断提高教学效果。
　　第一，创设教学情境，开发学生思维，挖掘学生学习兴趣，增强学生学习欲望。只有对学习内容感兴趣，学生才能更好的学习这项内容。同时，趣味性较强的教学材料，也更容易激发学生学习动机。因此，初中语文教师应针对不同内容设置不同的问题情境，促使学生产生学习兴趣，带动学生学习的主动性和积极性，从而形成思维的高度凝聚。以学生的兴趣为基础，养成学生勤思善解的好习惯，积极参与各种学习问题研究和讨论，培养其发现问题、解决问题的能力，进而取得良好的学习和教学成果。
　　第二，创造良好的教学跳江，实现教学环境优化，为学生提供更好的交流学习的平台。学生主动学习是语文教学过程的重要组成部分，它既是知识的认知过程，也是交流与合作的过程。活动平台的创建是以加深学生、师生之间的交流与合作主要目的和根本内容的，它的建立为学生学习提供了一个民主、宽松的环境，这样对学生教学主体作用的发挥和智力、社会技能、情感等方面的发展极为有利。传统的课堂教学对师生间的沟通和联系较为重视，但在学生自身间的联系就有所欠缺，学生群体教学作用得不到发挥。为了使这一状况得到改善，众多教育工作者经过长期的交流与合作，对课堂教学形式加以改变，将单一的学生听、教师讲的课堂教学模式变为以学生为主体，教师从旁辅助的新型教学模式，实现各层次学生的语文水平的共同提升。笔者建议，初中语文教师可组织小组活动，促进学生与学生、学生与教师之间的交流与合作，教师要做好事前准备，将具有启发和讨论、推敲的问题布置给各个讨论组，使其以此为中心展开研究和讨论。
　　2.重视学生的主导作用
　　为学生提供丰富的想象和自由发挥的空间，使学生能够主动发现问题、解决问题、积极改正错误。给学生设置太多的条条框框，对学生的自主性会产生一定的影响，不利于其能力的发展。因此，教师要以培养学生创新能力为根本出发点，为学生留有充足的空间，始终保持学生的学习主体位置。我们可采取以下方式：根据语文课堂教学内容，有意识的提高学生兴趣，开设文学欣赏课、进行实地观察、为语文课文配置合理的图片和音乐；为学生提供平台，充分发挥学生个性优势；利用新的、合理的教学方法增强学生的主动性和积极性。欣赏课的开设能够使学生领会文学作品中蕴含的社会美、艺术美、自然美、科学美，进而带动学生学习兴趣的增长，陶冶情操。
　　就以《天山景物记》为例，教师可采集大量的天山风景照片、录像介绍和相关美术作品等，让学生能够感受到祖国的大好河山，对祖国山河产生热爱之情。同时，声音和图像的展示能够增强学生对文学作品的直观感受，能够使语文课堂更加生动、形象，使学生能够从更深层次上理解文学作品的深刻内涵。再者我们也可开展话题演讲活动，培养学生自身的判断力和语言组织能力。为了提高演讲效果，建议将演讲和评议相结合，逐步增加话题演讲能力，应尽可能使全体同学能够参与其中。教师应善于运用多种教学方法，为每个学生提供展现自我的机会，重视学生的每次成功。合理选择与语文学习、修养相关的教学形式，提高学生的学习兴趣，增加学生语文学习的积极性和主动性。
  3、加强能力培养
  1.诵读古文及现代文能力。古往今来的许许多多的大作家大文学家，无不受益于诵读。但是教师经常把课本规定的要熟读背诵的篇目段落作为课外作业轻描淡写地加以处理。这种做法常常会引起学生的逆反心理，把诵读不自觉地看成一种负担，不到临考不背书，实际上等于放任自流，疏于管理，养成了惰性。因此，诵读成绩往往很不理想，而且也不利于学生诵读能力的养成。语文就是和语言文字打交道，还有什么比在读中思，读中悟更好的方法技巧呢？
  2.自学古文及现代文能力。现在使用的语文教材一般都是新编的初中语文教材，新教材体现出来的一个重要教学理念就是“以人为本”，也就是说语文教学也要以学生的全面发展为目标。要想合理利用好新教材，教师必须在教育观念和教育方式上发生根本性的转变，万万不可“穿新鞋，走老路”。我认为，学生自学古文及现代文能力的培养是实现初中语文教育观念转变的具体体现。培养学生自学文章能力的过程，其实就是一个以学生为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。语文教师只有培养出学生较强的自学课文能力，才能达到“教是为了不教”的最终目的。自学课文能力是一个学生终身受益的东西。所以，语文教师要在实质上促进学生自身的发展，尤其要培养学生的自学能力。中学生对新内容常常会有一种期待心理，与其让语文教师滔滔不绝地满堂灌，倒不如让学生自己去阅读，自己主动去发现问题，探讨问题，最终解决问题，从而达到获取新知识的学习目的。通过这样的方式学习，学生对新知识会掌握得更加牢固深厚。
  3.思辨思维能力。让学生学会质疑，使学生在学习中善于发现问题、思考问题、解决问题，这样学生在学习中才能有所收获，才能在学习中培养自己的创造能力。将来走上了社会，才能更加适应社会的发展需要，也能成为一个有用的栋梁之才。因此，教师在上课的时候，重点还是要拓展学生的思维空间，引导学生做纵深思考，让学生自己发现问题，解决问题。而学生解决问题的过程，实质上就是自己独立思考并自主创造的一个过程，这正是还学生以“权利”的过程。
  4.表达自我能力。在课堂上往往会遇到这种情况：教师提问点名字站起来的学生，他们常常无法用语言顺畅地表达自己的思想，不是不知道，而是不知道如何说，或者说得让很模糊。结果是教师代替他把意思表达出来。这样的学生又有多大的发展空间呢？还有就是，大多数学生一见写作文就头痛，总觉得无话可说，即使勉强完成了，也是干巴巴的，味同嚼蜡，平淡无味。我认为在语文课堂中，教师应该充当“导演”，为学生铺设舞台，布置各种各样的情境，努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间自由徜徉，纵横千里，尽情发挥想象。这样，学生不但会敢说，而且也会爱说，从而达到想说和会说的最佳效果。语文教师在教学过程中，可以组织学生举办一些辩论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等来锻炼学生的说话表达能力。如此一来，这样的学生将来走上社会，不仅能说会道，而且在与人的交往过程中，会明确地表达自己的意思，不至于因为不会说话而搞不好人际关系。