【正文】  我校积极推行生本理念，提倡"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。"这是以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，我为此做出如下尝试：
  一、头脑风暴，激活英语思维
  引人入胜的开场白，能夺人眼球，激发学生的英语思维，从而迅速进入学习状况，如五年级先让学生看动作，说短语，再让学生组内边说边做相应的动作，既有效的调动了他们的知识储备，又活跃了课堂气氛。
  二、导入情景，搭建会话平台
  利用多媒体资源和学生资源，通过师生互动，展示新对话，让学生立即体悟到语言来自生活，明白英语是一门实践性很强的语言，可以随手拈来，学以致用，如此亲切。如四年级M1U1  She's a nice teacher.老师指向一名学生向全班介绍，This is Shao  Mingjian, He's very clever. 学生明显兴趣盎然，愿意跟读学习，再在小组内尝试用英语简单介绍他人的特点，通过小组成员之间练习、倾听，逐步习得语言。
  三、口语练习方式多样化，以趣激学
  兴趣是最好的老师，要让小学生保持学习英语的兴趣，因此口语练习方式要多样化，融趣味与益智于一体，好比只有打造一出精彩的综艺节目，方能吸引观众，而英语是一门实践性很强的语言，需要学生进行反复的、大量的口语操练，才能习得语言，学以致用。但在口语操练中，如何避免枯燥乏味？可开展对话、chant、情景剧表演、对抗赛、寻宝等活动，如四年级M6U2Happy Halloween!可以让学生戴面具表演万圣节的情景剧；六年级M1U1 I  want a hot dog.可以在小组内创设情景，分发食物卡片，一人扮演售货员，其余扮演顾客，促使他们乐于多说英语，不不觉，主动地投入到英语学习中。其中对抗赛也很实用，一个组提问，另一个组回答（根据线索）如：（1）A:  Where are you going this  summer? B: I'm going to  …(2)  A:  What are you going  to  do?  B: I'm going to…既是有效的对话交流，了解彼此需要的信息，又能促进竞争意识，在学习上形成你追我赶的良好局面。
  四、组织探索语言规律
  当学生进行充分的口语实践后，可点拨学生在小组内，对这一系列句子或对话进行语言规律的探索，以提炼句型或知识点，升华课堂，做到理论与实践相结合。如：六年级M3U2 The  cows are drinking water.可引导学生分析划线部分，从而归纳出正在进行时的结构be + ving, 比起老师的灌输来得自然、主动。
  五、适当输出，写、练相结合
  英语新课程标准对小学英语写的二级要求是，不仅能正确书写单词和句子，还能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述；能模仿范例写句子。因此在课堂最后环节，可让学生在语言实践操练的基础上，书写对话或句子，也可做一些针对性较强的习题，如：六年级，用动词的正确形式填空（1）Look!Theducks__________(swim).(2)She______(dance)now.(3)___ What  are  you doing?_______I'm___( read ) story books.或模仿范例写句子，如：rabbits/jumping → What are the  rabbits  doing?
  They  are  jumping.
  总之以人为本，从学情出发，充分利用小组开展合作探究的学习模式，帮助学生积极主动地构建自己的知识结构。