【正文】  多媒体是一种较先进的教学工具，是教与学的辅助手段，越来越受到教育界的青睐。多媒体技术的出现，使图像、声音、视频的运用与文本一样便利，它们不再局限在少数人专有的艺术创作领域，而是与文本融为一体，成为表达思想的共同方式。思品课课程可侧重利用信息科技表达思想内容的能力，特别是培养学生利用文本媒体与其他媒体一起完成交际任务的能力。正因如此，在平时的教学实践中，我尝到了多媒体教学的甜头。
　　一、多媒体教学增大课堂教学容量。
　　计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息，加大语言输入量，尽量为学生提拱更多的语言实践机会。
　　在教学时，把重点、难点、课文、图片、游戏、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。比如说用传统的方法，像看图片、由教师指定内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用计算机就可以大大地提高实际教学的效率。可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到巩固学生对新授的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。　　
　　二、多媒体教学拓宽师生互动空间。 
　　学生学习的过程，实际上就是在教师的指导下，主动发现问题、解决问题的探索过程。思品课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会思考、学会学习，用教材理论解决实际问题上。在教学中我们可以通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，充分借助视听优势，促使学生主动思考，不断探求，找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
　　多媒体条件下的师生交流更加便捷。教师可以对多媒体教学的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师可作简要评述，师生之间是“零距离”接触，教学交流变成了情感交流、心灵交流。可设置一些小栏目，如“畅所欲言”“你争我辩”“今日说法”等给学生以展示自我的平台，学生潜力自然会得到充分发挥，个性得到张扬。学生会把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑有利于学生主体作用的发挥和创新能力的培养。
　　三、多媒体教学升华学生道德情感。
　　思品课教学目的是为了培养学生良好的道德品质，引导学生养成文明良好的行为习惯；引导学生学会权衡轻重、明辨是非；引导学生构筑正确的价值评估体系；引导学生增强竞争意识、生存意识和抗挫折能力；并使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。当我们通过多媒体教学已使学生懂得什么样的行为才是正确的，我要养成什么样的行为习惯，培养什么样的能力才能适应社会等道理时，学生的情感已达到共鸣，这时适时的利用多媒体播放此相关的歌曲、图片、诗歌、誓言等，可以使学生情感达到升华，起到意想不到的效果。如：教学八年级思想品德第十课“做诚信的人”时，通过学习学生已懂得诚信的重要，也已懂得该如何做一个诚信的人。结尾老师号召诚信并适时用多媒体播出诚信誓言“诚信之约”，让大家一起宣誓，学生们情感得到升华，课后有很多学生表示要坚持做一个诚信的人。
　　四、切实把握运用多媒体的科学方法。 
　　1、促进学生道德内化。学生是学习的主体，教师要改变过去灌输式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。
　　2、灵活再现榜样形象。正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导、以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。 
　　3、充分利用网络资源。在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。
　　4、巧妙插入教学环节。课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。
　　总之，计算机媒体在教学中的运用，给教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为现代思品课教学服务，促进思品教学改革的深入发展，不断提高思品教学质量。