【正文】1995年我开始从事初中语文教学，2002年，转而从事高中语文教学，教了8年的初中语文和15年的高中语文。8届毕业班的经历。现在面对高中学生心里感到愈来愈困惑了，不知从何教起。于是我每节课继续按照高考题型逐一的“理科化”的枯燥的进行着复习。
　　“世间最简单的事是坚持，最难的事也是坚持。简单的事情重复做，你就是专家。重复的事情用心做，你就会成功。”高中语文的复习教学用这句话来概括实有一定的道理。这样机械式的操作，准备的相当 “充分”，每节课都有明确的目标。把语文知识分成若干个知识点，把一篇课文解剖的支离破碎，完全失去了语文的美感，仅仅注重语文的工具性，脱离了语文的人文性。我展现自我的教学舞台，似乎有些不对……课堂是我自己的舞台，学生成了观众，不是教学的主体。时常反省自己，通过学习新课标等理论知识才发现课堂是师生共有的课堂，是师生沟通交流的课堂，而且学生才是课堂真正的主角，教师仅仅是个引导者。多年后，静下心来，将这些年语文教学的点滴，做一个反思。
　　一、高中语文教学中存在舍本逐末的现象。所谓“本”是指语文的文学性、人文性、工具性。过多地强调了工具性，忽略了学生的语文素养的形成和提高。与学生谈起高中语文学习的感受，一些学生往往会说只学会了做题，明白了高考试卷的基本结构，跟着22个小题走。语文学科的教学走到了这步境地，我认为有这些原因：
　　其一，对语文学科的特征认识不够。语文学科是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。语文作为一门承载语言艺术教育的学科，教师语言的优秀示范作用和熏陶作用尤显重要。语文的学科特性也对教师的语言艺术有着特殊的规定性。语文教师的教学语言既要体现语文的学科要求，也要体现教育的一般规律,特别应该渗透现代教育理念。语文世界是一个美的世界，中学语文教育除了在德育、智育等方面培养学生外，还应该通过丰富多彩的文学作品、生动优美的文学形式，引起学生的美感，培养学生的审美能力，应用多媒体教学手段能有效地体现中学语文的艺术美，激发学生的情感，真正做到让学生在愉快中学习，在意境里赏美，在兴趣中生情。语文学科的作用远不指工具性学科。
　　其二，囿于语文高考考纲和试卷的模式。高中语文的学习，特别是高三语文的复习，就是围绕高考试题在学习书面表达能力上周而复始的练习。长时间地在字、词、句、段篇中转悠，把一篇文章肢解开来，既没有美感，又不能培养出学生良好的语感，学生的表达能力又怎样提高呢？这样把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教与学的背景下，语文素养真是无从谈起。
　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。”语文素养是对一个人语文能力、学习习惯、学习方法、文学知识、语言积累、思维方式、思想品质、价值观、个人修养、审美情趣、人文素养等方面的评价，反应一个人的综合语文能力。且语文作为一门基础的教育学科，对学习其他课程有着奠定的作用，语文文化是基础的中国文化，对一个人影响尤为重大，因而养成良好的语文素养非常重要。
  其三，我任教的是一所农村普通高完中，学生对语文学习缺乏兴趣，无主动性，学生学习基础差，成绩差。基于此，我该做怎样切入呢？语文教学该做怎样的改变呢？我发现，课堂上学习枯燥的文言知识时，学生的学习兴趣不浓，也就是考试的压力和课内目标驱使着在听。而在上阅读课和一些交流性的课时学生表现出较高的兴趣，学生也能在自由的阅读和跟老师平等的交流中，不知不觉地提高理解和表达的能力。高中语文新课程理念中指出 “要全面提高学生语文素养”，我想其中一点，首先要增加阅读量，增加阅时间。“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”这是对于我们成人来说。“读书破万卷，下笔如有神”同样适合于每一位求知者。阅读“经典”，活跃阅读氛围，培养学生的素质能力。培养学生能力不能仅仅依靠课堂教学，阅读课外经典是非常重要的一步。它可以培养学生的阅读兴趣，从单一的教材走向丰富多彩、风格各异的课外读物。我将学生的课外经典阅读分为两条线进行：一条是寒暑假的课外阅读，一条是每天的课外阅读。在日常的课外阅读中，我除了要求学生阅读必修、选修模块指定的名著导读书籍之外，还要求学生尽量订阅或借阅《读者》和《意林》等课外杂志。既能陶冶学生的情操，又能使学生领悟许多哲理思想，同时还能提高他们对文章的鉴赏水平和阅读能力。在寒暑假的课外阅读中，我一般要求学生阅读中外名著一至二本，例如《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》《朱自清散文》《鲁迅文集》等等。
  二，学习环节的缺失。注重课堂授课的收效，忽略了对学生的预习，复习的全程监督和检测。学习的过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。而现在的学生学习的最大特点就是被动的接受，因而老师对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不很见成效，放弃尝试，经常就会放松了对学生自主学习过程的指导和监督。然后，还是 “吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革地尝试浅尝辄止，课后地全程指导和检测的原有的规定形同虚设。
　　高中语文新课程理念中指出：语文教学不仅要指导学生学习学科知识，还要训练他们的思维，培养他们健康的情感，塑造他们高尚的人格，提高他们高雅的审美情趣。因此，在我们日常的语文教学中，就是要重视每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展。学生在积极主动的学习过程让他们中表现自己，并体验到成功的喜悦，获取自信，从而追求新的成功。在不断的摸索和学习总结中，我让学生设立了积累本，不管是课上的笔记还是课前检查、课后整理都写在这一个本上，这样就有了针对个人问题的第一手材料。还有值得一提的是最近推行的 “导学案”形式，让学生在预习,复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培养学生的学习责任感，真正充当起的主人。