【正文】  作为农村普通高中政治教师，当我们在用新课程的理念审视传统政治课的教学，推动新课程改革的时候，可以发现：传统的高中政治教学在追求应试教育、知识的灌输和道德行为的训练方面较为注重，忽略了学生个体本身的情感需求，忽视了学生的个性发展，特别是对于农村高中的孩子们来说，新课改给我们带来了教育观念的转变，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。应该说，新课改照顾到了城市学生的实际情况，但很多地方不可避免的，疏离了农村孩子的生活实际，离农村孩子的距离依然是那么的遥远。
怎样在新课改的背景下搞好农村高中的政治教学，让农村高中的政治课堂焕发出生命的活力，在思想政治课中体现"生活"的理念，提高课堂质量？我认为，可以从以下几个方面入手。
　　一、教材内容的处理要贴近生活
　　首先是教学目标，要向多维目标转变。
　　以往的思想政治课教学目标虽然在教学目标上也注重能力的培养，但注重的也是掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力。新课程贯彻了生活的理念，教学目标的设计从一维转向多维，不在单一注重知识和能力目标培养，还要求关注情感、态度与价值观等多个维度的延伸。尤其是情感态度与价值观方面，通过课堂各种探究活动，让学生通过亲身参与探索获得积极的情感体验，形成关注社会发展，乐于学习，热爱生活的积极、健康、向上的人格。
　　其次，在教学内容上，要转向生活化。
  以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的灌输，学生学习就是为了习得教材中的内容，这样学生好像就是为了分数而学，为了教材而学。而且以往教材中的教学理论深奥，教材虽比较条理但却死板、脱离生活实际。虽然为了说明这些教材中的观点，也列举了一些例子，但这些例子过于理想化、成人化，与学生的周边的现实生活有着较大的差距，很难产生共鸣。
  新课程改革后的思想政治教科书给我的最大体会应是：从原来的"浮的、静的、读的"变成了"真的、动的、用的"。新教材更加联系生活，例子也更有价值。例如：《经济生活》的教材安排上，不再像以前教材那样，一开始就讲经济学的理论，而是从我们生活中的常见的消费现象入手，引起学生对经济的兴趣。比如讲到"价格变动的影响"这一章节时，增加了"替代品"、"互补品"等概念，对于学生和老师来说，虽然都是新内容，但是非常贴近生活，因而也非常容易引起学生的兴趣。对于农村孩子来说，在具体事例上，要避免那些"高大上"的、于农村孩子来说比较生僻的实例，例举一些贴近身边生活例子，以加深学生对知识的理解把握。
　　再次，教学策略要创设情境，引导理解体验。
　　创设问题的生活情境是激发学生兴趣，启迪学生思维的重要环节。新教材给了教师许多创设问题情景的机会。这样教师就能以幽默生动的语言、精彩的故事、丰富细腻的情感开展趣味性教学，使学生不但善学而且乐学，这样提高了学生学习的兴趣，增强了教学的实效性。而对于农村高中学生来说，更要注重情景的创设，因为他们的眼界比城市学生要窄的多，知识面可能也不够宽阔，对许多在城市学生眼中习以为常的事例，可能会感觉比较生僻，比如一些"请进来"的浙江专家在给我们学校的普通班级上政治研讨课时，老师讲的满头大汗，而学生仍然是一片茫然，一节课下来任务仅仅完成三分之一，由此可见一斑。
  二、教师的能力素质要做到与时俱进
  思想政治课具有很强的实践性和时代性，教师在教学中必须要贯彻理论联系实际的原则，处理好理论与实际的关系，尽量避免脱离实际的空洞说教。新课程改革，使教材更加条理化，生活化。知识的容量也更大，更新。因此，对教师的要求也应该有所提高。
　　首先，注重资料积累，创新教学方法。
　　新教材增加了许多新内容，这些新内容往往与生活非常近。这就要求教师在实际的教学过程中要注意积累。应该建立"教学资料档案"，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，创新教学方法，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。
　　其次，激发学生的学习兴趣。
  兴趣是最好的老师，只有提高学生的学习兴趣，才能切实有效的提高政治教学效率。很多学生认为政治课难学，需要背诵很多理论知识，课堂气氛沉闷无聊，同时缺乏创新的教学方式在一定程度上也影响了学生的学习兴趣。因此，教师要分析学生的学习特点以及厌烦政治课的原因，对症下药。其实政治科目涉及的知识面很广泛，教师可以将生活中涉及到政治知识的实例讲给学生听，利用创设情境或多媒体展示的教学方法能够使政治课堂更加生动有趣。比如，教师可以在课堂上挑选几名学生对所学的政治内容进行表演，比如选举权的教学，就可以用情境再现的方式吸引学生的注意力，台上与台下其乐融融，这样，自然能够激发学生的学习兴趣，提高政治教学效率。
  《课程标准》也明确提出了教学"活动建议"，明确指出"课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行"，要求教师"应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等"，只要做到贴近农村孩子生活实际，结合《课程标准》中的这一规定，也为政治课教师改进、丰富教学内容指明了方向。
  再次，实现教学手段多样化。
  在以往的思想政治课教学中，教师大多数情况下还是使用延续了多年的黑板加粉笔的方式。这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望。事实上，思想政治课的内容都是来自于生活的，可是，生活化的素材有时是简单的语言很难再现出来的，学生也很难获得生活上的体验。这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。使平淡无其的"文本"素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深对内容的理解。
　　而信息技术（如电子白板等）的使用，方便了教师的同时，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积极性，有利于教学目标的实现。因此，政治课教师要尽可能的运用多种手段、多种形式的教学方法，对于增强政治课教学吸引力，提高教学质量，无疑是有良好效果的。
　　三、培育和谐的师生关系
　　民主、融洽、和谐的师生关系有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生情感的迁移，使学生乐于接受教学内容。农村的孩子大多数都比较朴实、重感情，在教学过程中，教师要注意培育良好的师生关系，应该以表扬激励为主，压力教育为辅，使学生在愉悦又有一定压力的情感环境中学习。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，具体到教学过程中，应多给学生以激励和赞扬，也要有一定的压力促动，这样才能调动学生学习的积极性。
总之，作为农村高中政治教师，不仅要正确定位，运用巧妙的教学策略，结合农村实际做到"树人"，让学生学有所成，更要让教学源于生活，高于生活，又回归生活，做到"树德"，让学生成就自我，超越自我，做一个对社会有用的人。