【正文】  中考、高考竞争激烈，迫使每位从事语文教学的教师绞尽脑汁，在作文教学过程中指导学生走“捷径”、求高分。可是却忽略了平时的作文教学，导致了目前中学生作文内容贫乏，语言枯燥，为了完成“任务”胡编乱造，究其原因我认为：作文教学低效率的根本原因是未能摆脱课堂的束缚，想要大面积提高作文教学质量，走出五十平方米的教室，深入生活，书写生活，是提高作文教学质量的重要途径。
　　叶圣陶先生说过：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，只能写出什么样的文章来。”我们平时的作文教学，背离了认识是创作的源泉的原则。在那五十平方米的教室里，教师悉心的指导，学生苦思冥想，东拼西凑，其结果只能是从形式上完成了写作任务根本不起任何作用。原因很简单，中学生生活范围狭窄，“教室——家”或者“教室——餐厅——宿舍”构成他们生活的方阵，他们没有丰富的实践经验，没有足够的素材积累，让其写作就犹如让一个农民拿手术刀，怎能得心应手写出内容充实的好文章来呢？如何克服这一矛盾，使作文教学质量稳步提高呢？我认为要从以下几方面入手：
  一、不局限于课堂，让作文教学植根于生活中。
　　我们知道，作文教学不是一朝一夕的事情，更不是一堂课两堂课能见效的。必须平时不断积累才能有所收益。因此，在任何时候都要善于捕捉机遇，适时给学生加以指导，让他们懂得生活中处处有作文的道理。茶余饭后，课间小憩都成为我们引导的得力场所。例如：学生作文中人物对话大而空，写不出人物的个性。针对这一情况，我们悄悄将男女住校生在寝室里入睡前的对话用手机作了录音，然后布置学生写以《宿舍里的絮话》为题的人物对话的片段，结果很多学生泛泛而谈，空话连篇。这时，我们就把他们自己的对话放给他们听，学生们兴趣盎然，议论纷纷。通过比较，学生们懂得了真实地再现生活，艺术地予以加工是创作的首要前提的道理。
  二、创造条件组织学生走出课堂，观察自然。
  学生生活单调枯燥，这是普遍现象。要让学生写出言之有物的文章，就必须创造条件丰富他们的精神生活。我校地处农村，较为有利的地理位置给学生提供了广阔的活动天地。我们利用节假日组织学生在不同的季节观察周围的景物，春天田野里黄灿灿的油菜花，夏天茂密的竹林，秋天芦花飘飞的沱江河畔，冬天山上郁郁青青的松柏无不给学生留下深刻的印象，一个学生在《家乡的秋天》中写到“秋天的小河，多么美丽的一幅画卷。小河像一条柔软的银带，一路唱欢乐的歌，时而百米冲刺，荡下30度狭坡的沙石河床；时而缓缓散步，行进在平坦的河槽。河两岸芦花飘飘，一阵风拂过，小河漾起波纹，小河的上空飘着片片芦花。风歇息了，小河宛如一面镜子，水中各种树木的倒影奇巧迷人，树头是朝下撑的，树干是迎上长的，鹅鸭都“骑”在了朵朵云彩上面……” 启发学生做生活的有心人给学生的写作注入了新的活力，为我们的作文教学提供了很好的借鉴。学生也不怕作文了，写作写景的文章时也有话可说，能把自己看到的景物展现在我们面前。
  三、引导学生在生活中“眼观六路，耳听八方”。
　　叶圣陶先生说过“生活是创作的源泉，只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石”，我们的生活丰富多彩，只要我们善于观察，写作的材料是不难得到的。叶圣陶先生说过“生活是创作的源泉，只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石”，我们的生活丰富多彩，只要我们善于观察，写作的材料是不难得到的。朱自清先生的《背影》用细致的观察和用朴实无华的语言谱写了人间最平常、最真挚的亲情。“可怜天下父母心!”是的，这种亲情是天底下最无私地爱、最纯洁的感情。先生笔下的父亲，给我们一种似曾相识的感觉，其实，我们许多人都有这样一个父亲，他操劳奔波，含辛茹苦，整天为我们忙这忙那：为我们煮我们最喜欢的菜肴，为我们买最心爱的衣裙;我们生病时，他会端茶送水，延医送药，我们远行时，他会买好车票，一路的叮咛，买好各种各样好吃的，当然也包括橘子……可是，我们却常常对父亲的这些爱熟视无睹，常常把这些爱当作是我们子女所应得的。我们的父亲和《背影》中的父亲何其相似，对我们充满了关怀和爱，总是把最好的留给我们，宁愿自己过得苦一些、累一些，只希望自己的儿女能够幸福、快乐。他们总是无私的奉献，默默地把一颗火热的心——把他们的所有都给了儿女，却从不计较得到多少回报。而这一切我们看到、听到却把它当做理所当然被忽略了，没有在我们的作文中再现出来。朱自清先生做了生活的有心人，给我们留下了脍炙人口的好文章。
　　由此可见，写作材料在生活中处处都有，关键是我们能否留心观察。教学中我常常以这个事例引导学生不放过生活中点滴素材，真正做到“眼观六路，耳听八方”，摆脱了“无话可说”的困境。随着新课改的深入,在作文教学过程中,要坚决摒弃传统作文教学压抑学生主动性和积极性的突出弊端,还要引导学生从生活启程,眼观六路,耳听八方,带着问题深入生活,透过生活的表面现象,挖掘其深刻的本质。
  四、教师要善于观察，“下水”写学生生活的作文，激发学生的观察兴趣。
　　教学中我坚持做到留心观察学生的生活，写一些反映学生生活或与学生生活密切相关的文章。这种做法不仅能激发学生观察的兴趣，还在一定程度上教会学生观察的方法，我经常深入到学生中间留下观察每一位学生的言行。如：我把学生劳动时的表现归纳为踏实勤劳型，投机型，懒散型……并把这些不同的表现写成片段，在学生中交流，学生普遍反映写得挺像，也随之产生浓厚的观察兴趣，纷纷效仿。一位学生这样写历史老师：自习课上，我正伏案学习，闻到一股烟味扑鼻而来，不用看，不用看，他总是人未到气味先到，一抬头果然见他站在我的桌子旁边……
  五、教师要收集学生关注社会热点，引导激发学生的创作情感
  当今网络社会学生获得的信息量更大，社会热点又往往是学生普遍关注的焦点，将这些热点适当的引入作文教学中，有助于培养学生面向社会，增强爱国责任感，激发他们的写作欲望。针对“雾霾”、“正能量”、“留守儿童生活现状”、“精准扶贫”“韩流”、“萨德反导系统”等热点问题组织学生讨论，尤其是“留守儿童生活现状”和“精准扶贫”这些话题,学生纷纷发表见解，受助的留守学生现身说法，学生们在作文时不仅有话可说，而且字里行间流露出深深的感恩之情。我稍加归纳，然后布置写作，由于情在笔先，学生写来得心应手，觉得作文并不神秘可怕，而是一种享受和乐趣，从而激发了学生的写作欲望，收到了事半功倍的效果。
　　长期的观察使学生积累了大量的素材摆脱了作文“临渴而掘井”的局面，我便因势利导，在谋篇布局上给予相应的指导，优秀的习作纷至沓来，不断的实践，辛勤的探索，给了我无穷的乐趣一次次的成功带给我们无限的欢乐。