【正文】  摘 要:伴随着新课程的不断改革和创新，高中教育中人文价值显得越发重要。在高中教育中，数学教育显得格外重要，数学当中的人文价值非常突出。针对高中数学教育而言，学生的人文情怀培养显得非常重要，对学生的人文情怀能力的重视已经成为教育者所必须掌握的能力和教学改革的基础，同样也是高中数学教学的重点。教师需要根据学生的个性化特点，尊重学生的人文素养，从多方面着手不断培养学生的人文情怀，从而优化整体教学质量。
  关键词:高中教育；数学教学；人文情怀
　　伴随着教学事业的不断发展，教育的最终目的不再是帮助学生通过考试和升学，而是帮助学生掌握学习的方法，培养学习的思维能力，最终成为学习的主人。对此，在高中数学教育过程中，需要关注教学文化。针对性数学教育当中的人文性进行渗透，从而丰富和提高中学数学教育的价值与功能。
  一、按照教学内容，体现人文情怀
　　教师在数学课堂的教学当中，尤其是在基础性概念的教学过程中应当更加注重数学思维的形成，尤其是学生对数学思维的基本认识与培养。在数学课堂教学当中，学生的思维必须建立在教师的引导与导入之下，促使学生不仅仅是在学习，而是在成长。在课堂教学中，数学思维的教学导入方式并不单一，教师可以借助故事或生活实例引入数学概念。教师在课堂的讲解过程中，可以建立相应的教学情境，促使学生形成探究数学知识的理念，实现学习数学理念的本质目的。
  二、满足生活常识，拓展人文情怀
　　对于高中生而言，与生活相关或与兴趣相关的情境模式，能够让学生更好的投入到学习当中。在高中数学教学过程中，应用思维多元化，将情境融入到教学当中不仅能够突出数学的多元化，还能优化学生对数学知识的认识，促使学生对学习数学拥有更浓厚的兴趣。教师需要关注学生的生活经验以及数学知识定式，巧妙选取教材，尽可能采用满足实际生活的教材，对数学材料进行优化组合，将抽象的数学知识转变为满足实际常识的生活例题，从而让学生真正感受到生活当中的数学知识，从而认识到生活与数学的联系，逐渐形成固定的数学思维，让学生真正掌握数学。
　　例如，从生活的角度设计相应的高中数学例题“一家银行的信贷计划年初投入2500万元用于个人贷款与企业中，希望这一笔资金至少能够带来3万元的收益，其中从企业贷款当中获益至少12%，个人贷款中获益最少10%，那么应当如何分配资金”。这样一个例题本意是引出二元一次不等式组，但是按照生活常识，如果投入2500万元，哪怕是存款也能够获得3万元的收益，所以并不存在如何分配的问题。所以这样的题目本身就失去了人文情怀性。对此，在设计题目的过程中应当尽可能保障题目本身的人文情怀，从而保障高中数学的人文情怀教育作用。
  三、问题贴近生活，展现数学人文性
　　基于数学思维的数学课堂教学中，学生的探究能力非常重要。教师在教学当中可以让学生主动参与探究性学习，让学生自己开展学习活动，给予学生更多的主动探究空间与时间，促使学生通过对知识的探究性发现、分析和记忆，优化高中数学教学质量。通过这样的教学，不仅能够改变从古至今所形成的被动式学习结构，还能够突出学生的主体地位，培养学生的创新能力以及创新意识。除此之外，大多数高中学生对于数学学习的目标并不相同，同样也具备不相同的数学学习能力。在实际的高中数学教学过程中，教师需要对学生的个性化思维给予充分的重视，教材当中的内容需要适当调整，促使高中数学教学活动能够更好的满足学生的实际需求。在设计和开展教学的过程中，教师需要注重学生的注意力，借助具备生活探讨性的高中数学习题，满足学生的实际学习需求。
　　例如，“某市的招手即停公共汽车的票价按照下列规定执行：1、5公里内包含5公里票价为2元；2、5公里以上每增加5公里票价增加1元，不足5公里按5公里计算。如果该线路的总里程为20公里，则按照题意写出历程与票价之间的函数关系式，并画出函数图像”。这一题目是高中数学人教版当中的一道例题，可以说是一道非常贴近生活的数学题目，可以显著提升学生的学习兴趣。与此同时，当前大多数城市的交通都按照上述的规则作为票价定价方式，所以学生在学习这一习题之后可以按照解题方式分析生活当中交通线路的费用，从而让高中数学教育更加贴近生活，展现人文情怀。
  四、展示教学之美，增强数学的人文性
　　孔雀开屏数给人以形式美，勾股定理给人以简洁美，正弦定律给人以和谐美…数学本身充满美感。另外，学生运用了一钟巧妙的证明方法想到了一种简洁的解题方法，解题成功后体验到身心愉悦，这是数学内在的功能表.体验之美，在高中数学教学中要充分利用这些美的诱发力，培养学生学习数学的兴趣与爱好，以此增强数学的人文性。
　 综上所述，目前的高中数学教学实际以及教学目标在人文社会科学领域当中仍然存在一些差异。对此，本文所指出的高中数学教育当中的人文情怀显得非常重要，在教育过程中教师必须秉持着人文情怀，在数学教育当中渗透人文情怀意识，并在教学实践当中做到人文情怀的复位，从而真正展现高中数学教育的人文情怀。
  参考文献:
  [1]邱嘉喜.高中数学教学中学生人文情怀能力的培养[J].吉林教育:综合，2015，13(19).:254-255.
  [2]林保平. 对高中文理不分科新常态下数学教师基本素养的思考[J]. 中学数学研究, 2015，23(6):1-4.